幼兒教學(xué)的想法

今天，下午我們到分園去學(xué)習(xí)，這是我們這學(xué)期開(kāi)始以來(lái)第二次去分園學(xué)習(xí)了，去分園學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：吳老師去上海學(xué)習(xí)回來(lái)，外出學(xué)習(xí)回來(lái)后的匯報(bào)！我的身心又一次的接受著洗禮.在聽(tīng)匯報(bào)過(guò)程中，吳老師給我們留了一個(gè)思

2016-08-31

給幼兒講故事的技巧

故事是幼兒接觸最多而又非常喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。它對(duì)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的想象能力具有積極的促進(jìn)作用。然而，由于傳統(tǒng)的故事教學(xué)模式多于互動(dòng)、傾聽(tīng)多于想象，單一呆板的教學(xué)方法，索然無(wú)味，壓抑

2016-08-31

幼兒教師成長(zhǎng)的方法

對(duì)于教師的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程，波斯納（Posner）有一個(gè)十分經(jīng)典的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。也就是說(shuō)，一個(gè)人只有在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷反思，才能不斷成長(zhǎng)、不斷提高、不斷進(jìn)步。只有經(jīng)過(guò)反思，才使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于

2016-08-31

喚醒幼兒教師沉睡的"第三只眼"

當(dāng)前，學(xué)前教育雖然被提到了前所未有的高度，但現(xiàn)實(shí)中 小學(xué)化 傾向卻是越來(lái)越嚴(yán)重。 去小學(xué)化 需要教師理解幼兒邏輯，真正實(shí)現(xiàn) 以學(xué)定教 ，將幼兒發(fā)展所需要的活動(dòng)還給幼兒。那么，值得思考的是，能否以園本教研推

2016-08-15

幼兒分享行為的培養(yǎng)

背景一：周四(是我班一周里的玩具分享日)，小朋友一個(gè)個(gè)都津津有味的玩著自己今天所帶來(lái)的玩具，突然，我聽(tīng)到一聲叫喚 這是我的東西，我不許你動(dòng)， 給我摸一下不行嗎? 不行。 又不是你的。 兩個(gè)小朋友正淚眼汪汪地

2016-08-15

幼兒喜歡的教師教育行為

我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，要有正確的教育理念和行為，要愛(ài)護(hù)每一個(gè)幼兒，做幼兒健康成長(zhǎng)的貼心人和看守者。但在實(shí)踐中，有時(shí)教師的某些教育行為與 讓幼兒接受良好教育 的愿望并不匹配，這促使我們反思教師

2016-08-15

如何培養(yǎng)幼兒自理能力

眾所周知朽孩子是幼兒園中自理能力最差的，也是最難培養(yǎng)的，自己今年是擔(dān)任朽的班主任，關(guān)于這個(gè)自理能力我也做過(guò)一番研究，以下是我自己的一些看法，請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo)批評(píng)。 那么朽孩子的生活自理究竟包括那些方

2016-08-15

培養(yǎng)幼兒閱讀能力的方法

語(yǔ)言是幼兒交流的重要工具，而語(yǔ)言能力只有在運(yùn)用的過(guò)程中才能發(fā)展起來(lái)。我們認(rèn)為發(fā)展大班幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們注重提供

2016-08-15

對(duì)現(xiàn)代多元化教育的想法

社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，走可持續(xù)性發(fā)展之路。作為公辦幼兒園教師之路該如何走？又該如何做？面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所

2016-07-26

積極發(fā)揮幼兒環(huán)境的教育價(jià)值

幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。 環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展 ，根據(jù)綱要的這一精神，在實(shí)際的教育教

2016-07-26

幼兒親子教育現(xiàn)狀的思考

摘要： 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，親子園教育的活動(dòng)對(duì)象有兩個(gè)，一個(gè)是孩子，一個(gè)是家長(zhǎng)，在活動(dòng)中教師要讓他們都感到愉悅，促進(jìn)親子關(guān)系的良性發(fā)展，另一方面老師在活動(dòng)又是一個(gè)引導(dǎo)者，她向家長(zhǎng)展示著她的教學(xué)方法，引導(dǎo)著家

2016-07-26

幼兒識(shí)字教育的方法

摘要：本報(bào)告介紹了我園3 6歲幼兒游戲識(shí)字實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展情況，分析了幼兒綜合能力測(cè)試結(jié)果，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究總結(jié)，認(rèn)為運(yùn)用游戲識(shí)字教學(xué)法，科學(xué)指導(dǎo)識(shí)字實(shí)驗(yàn)，能夠更加有效地促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：游

2016-07-26

讓幼兒大膽的說(shuō)

我們都知道孩子的語(yǔ)言能力是在他們不斷運(yùn)用的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，所以作為幼教工作者的我，也一直在遵循著《綱要》理念，盡量地給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓每一個(gè)孩子都能大膽地學(xué)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。 每天中午的飯后

2016-07-26

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的方法

著名德育專家魯潔教授說(shuō)過(guò)，只有充分尊重幼兒主體，充分尊重幼兒的自由選擇權(quán)并培養(yǎng)其選擇的能力，教育才能真正培養(yǎng)出富有責(zé)任感的幼兒。 尊重幼兒是開(kāi)展有效對(duì)話、營(yíng)造和諧對(duì)話氛圍的前提。對(duì)話，不是一方的思想強(qiáng)

2016-07-18

幼兒教育的看法

數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)是什么?兒童是怎樣獲得概念的?如何理解學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育?對(duì)這些人們頗為關(guān)注的問(wèn)題，兩種來(lái)自心理學(xué)界截然不同的 聲音 給我們帶來(lái)了完全不同的答案。一種是源自行為主義心理學(xué)的 聯(lián)想理論 ，這種理

2016-07-18

錯(cuò)誤對(duì)幼兒也是一種很好的教育

我是一位孩子的媽媽，同時(shí)也是一位幼兒教師，在我孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)生過(guò)許多錯(cuò)誤的故事，犯錯(cuò)誤是每個(gè)孩子的權(quán)利，正是在一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤中孩子一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)起來(lái)，讓父母領(lǐng)悟到教育是長(zhǎng)期發(fā)現(xiàn)，不斷改善教育觀念才能讓孩

2016-07-18

要讓幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中主動(dòng)提問(wèn)

促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)的策略在幼兒園的具體教育教學(xué)特別是集體化的教學(xué)情境中，教師通常是通過(guò)不斷地向幼兒來(lái)拋出問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行。由于過(guò)于關(guān)注預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)和問(wèn)題、教師的省事傾向、教師自身的 長(zhǎng)者 情節(jié)及教師

2016-07-18

幼兒教育論文要從實(shí)踐中來(lái)

說(shuō)起寫(xiě)論文，幾乎是很多老師頭疼的事，每到園部要求完成一篇論文時(shí)，我們總是感覺(jué)無(wú)從下手，沒(méi)有題材，因此就缺少了寫(xiě)論文的動(dòng)力與積極性，而且多數(shù)老師都會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)這一信手拈來(lái)的平臺(tái)尋找一些自己覺(jué)得適合的東西

2016-07-18

對(duì)幼兒活動(dòng)自由的再思考

導(dǎo)讀：幼兒需要寬松的環(huán)境，自主的活動(dòng)，自由的表達(dá)。但如果離開(kāi)了老師的引導(dǎo)，這種自由就有可能變成一種無(wú)序的，盲目的，原因的活動(dòng)。在教育活動(dòng)過(guò)程中，享受自由是幼兒的權(quán)利，從某種意義上說(shuō)，自由既是教育的手段

2009-11-25

在體育活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的自信心

導(dǎo)讀：肯定性語(yǔ)詞能明顯地告訴孩子應(yīng)該怎么做，而否定性語(yǔ)詞只告訴孩子不應(yīng)該怎么做，卻無(wú)法表達(dá)應(yīng)該怎么做。孩子產(chǎn)生害怕心理時(shí)，教師用勇敢些、放松些就比用不要膽小、不要緊張更帶有激勵(lì)作用。用你應(yīng)該再努力些、

2009-11-25

建立常規(guī)制度，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

導(dǎo)讀：我們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的時(shí)候，我們要采用幼兒容易接受的方式進(jìn)行，用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)讓他們慢慢的接納和信任，讓愛(ài)成為情感互動(dòng)的潤(rùn)滑劑，讓他們感受到平等、滿足和尊重，在愛(ài)的氛圍里學(xué)習(xí)幼兒園的多種規(guī)則，讓他

2009-11-25

九九重陽(yáng)節(jié)，祖孫登山樂(lè)

導(dǎo)讀：尊老愛(ài)幼是我們的社會(huì)美德，父母是孩子的第一任老師，幼兒父母的間接參與本次活動(dòng)為活動(dòng)的成功埋下了傳神的一筆。當(dāng)孩子們把和爸爸、媽媽一起動(dòng)手制作的小禮物送給老人時(shí)，許多老人激動(dòng)地?fù)е�孩子親了又親，吻

2009-11-25

淺談大班幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)

導(dǎo)讀：幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，是需要家園配合逐步培養(yǎng)起來(lái)的，這要求教師和家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，在幼兒閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)中，提供寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于用百種語(yǔ)言表達(dá)，

2009-11-25

淺談?dòng)變航逃�中�?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

導(dǎo)讀：創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要與幼兒園教學(xué)評(píng)估有機(jī)結(jié)合起來(lái)教師應(yīng)把創(chuàng)造思維培養(yǎng)的考核評(píng)估放在首位，而不能只注重幼兒獲得知識(shí)的數(shù)量，管理者只有用幼兒創(chuàng)新教育的新思想武裝自己，才能正確地將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新

2009-11-25

怎樣培養(yǎng)幼兒的“疑問(wèn)”能力

導(dǎo)讀：成人經(jīng)常向幼兒提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)使兒童思維活躍起來(lái)，讓幼兒有意識(shí)的去觀察、分析，去調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，回答問(wèn)題。同時(shí)，教幼兒學(xué)會(huì)如何去提出問(wèn)題。疑問(wèn)是探索的起點(diǎn)，是幼兒認(rèn)識(shí)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)端

2009-11-25

幼兒自我保護(hù)能力現(xiàn)狀分析

導(dǎo)讀：培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，教給幼兒處理各種意外的基本常識(shí)是至關(guān)重要的，只有掌握了更多的自我保護(hù)知識(shí)、技能，才能使幼兒的身體和心理免遭或減少傷害，更好地適應(yīng)周圍環(huán)境。自我保護(hù)能力，簡(jiǎn)稱自護(hù)能力，即個(gè)

2009-11-25

淺談?dòng)變旱钠焚|(zhì)教育

導(dǎo)讀：我們只要抓住幼兒的年齡特征，端正教育思想，更新教育觀念，從生活的點(diǎn)滴抓起，圍繞一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，不放過(guò)孩子身上每一微小的毛病和不足，持之以恒，強(qiáng)化訓(xùn)練，就一定會(huì)受到事半功倍的效果。品質(zhì)是指人的行為和

2009-11-25

泥工活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐

導(dǎo)讀：泥工活動(dòng)在幼兒園教育教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)幼兒技能技巧、提高幼兒素質(zhì)，開(kāi)發(fā)幼兒智力有其不可替代的獨(dú)特作用。孩子在泥工教育活動(dòng)中，不僅僅制作出了一些滲透其個(gè)性特長(zhǎng)的作品，更重要的是通過(guò)這種實(shí)踐，將學(xué)到的知

2009-11-24

淺談孩子堅(jiān)持性的培養(yǎng)

導(dǎo)讀：家長(zhǎng)要養(yǎng)成做事有條理、細(xì)致耐心的好習(xí)慣。在碰到困難或挫折時(shí)，一定要冷靜、勇敢；在日常生活中，有意識(shí)地讓孩子幫助做家務(wù)；在處理某些家庭問(wèn)題時(shí)讓孩子參與討論，通過(guò)父母對(duì)挫折的態(tài)度、方式等進(jìn)行潛移默化

2009-11-24

淺談?dòng)變航煌�能力的培養(yǎng)

導(dǎo)讀：教育活動(dòng)方面的培養(yǎng)在日常開(kāi)展的教育活動(dòng)中教師需在各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)中，有意識(shí)地結(jié)合平時(shí)幼兒交往中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，利用教材進(jìn)行教育，并通過(guò)一些交往的情境，讓幼兒處于不同的位置，扮演不同的角色，在特定的情景

2009-11-24

利用活動(dòng)區(qū)培養(yǎng)中班幼兒的交往能力

導(dǎo)讀：通過(guò)評(píng)議游戲豐富幼兒的詞匯量，讓幼兒的評(píng)議表達(dá)能力在玩中得到提高。掌握交往方法是幼兒成功地與同伴交往，發(fā)展交往能力的基矗老師在注重發(fā)展幼兒語(yǔ)言的同時(shí)，還應(yīng)教給幼兒一些交往方法。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

2009-11-24

充分利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)幼兒自主發(fā)展

導(dǎo)讀：教師在與家長(zhǎng)的交談中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)中有許多好的教育方法與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)家長(zhǎng)會(huì)起到啟發(fā)與借鑒的作用，值得推廣，教師想眷法，為家長(zhǎng)提供相互交流的機(jī)會(huì)�！毒V要》要求我們，應(yīng)該綜合開(kāi)發(fā)、利用豐富的課程資源，為幼兒

2009-11-24

幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)之淺談

導(dǎo)讀：不放過(guò)任何小事，抓住每一環(huán)節(jié)堅(jiān)持教育和培養(yǎng)，才能取得理想的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，除堅(jiān)持一貫地要求外，我還講究一些教育方法的藝術(shù)，使幼兒對(duì)教師提的要求，不但不感到厭煩，反而有一種新奇感，產(chǎn)生一種愿意

2009-11-24

把握關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣

導(dǎo)讀：教師創(chuàng)設(shè)或利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情景之中。如春天到了，教師帶幼兒到戶外欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，用規(guī)范、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)

2009-11-24

幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

導(dǎo)讀：鼓勵(lì)閱讀中操作，如排圖活動(dòng)。教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵(lì)幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、理解分析，將圖片按順序排列，然后再把圖片內(nèi)容完整地講述下來(lái)。幼兒早期閱讀的目的

2009-11-24

在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

導(dǎo)讀：一種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，就需要我們要有耐心、有恒心，持之以恒。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)更是如此。不能今天讓幼兒學(xué)習(xí)掌握生活自理能力，明天嫌幼兒做得不好或添麻煩，就包辦，代替了。孩子特別好

2009-11-24