綜合英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的比較研究

　　摘要：外語，特別是英語，是目前中國人生發(fā)展中備受重視的熱點(diǎn)之一，近幾年來，越來越多的幼兒園在進(jìn)行英語教學(xué)的嘗試，如“馬宏英語教學(xué)”、“劍橋英語教學(xué)”、“國際綜合英語教學(xué)”等等，而“國際綜合英語教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究是廣東省教育科學(xué)“十五”重點(diǎn)規(guī)劃課題之一，究竟綜合英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式對幼兒的全面發(fā)展分別有何影響？區(qū)別如何？本文采用定性與定量相結(jié)合的方法，對幼兒園大、中、小實(shí)驗(yàn)班與對比班的孩子進(jìn)行觀察記錄與英語問卷測查，并對結(jié)果進(jìn)行分析比較，提出結(jié)論與建議。

　　關(guān)鍵詞：

　　綜合英語教學(xué)--是一種旨在綜合吸收國際多種外語教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，在兒童語言發(fā)展最佳期學(xué)習(xí)外語，在全英語教學(xué)中綜合多種教學(xué)情景、多種教學(xué)方法和多種學(xué)科內(nèi)容并使之獲得最佳教學(xué)效果，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的外語教學(xué)模式。

　　傳統(tǒng)英語教學(xué)--認(rèn)為母語是思維的主體，學(xué)習(xí)外語要依靠母語的支持，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)打基礎(chǔ)，要求對外語的單詞、語法以及句型進(jìn)行講解和練習(xí)。

　　一、前言

　　我園開展的綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)差不多三年時(shí)間了。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們被孩子的各種表現(xiàn)和反應(yīng)感到欣喜的同時(shí)，我們也確實(shí)看到了綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)比傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式（認(rèn)為學(xué)習(xí)外語需要依靠母語的支持）存在的優(yōu)勢。那這種優(yōu)勢究竟有多大？在各年齡班能否保持？而且，為了判斷和衡量綜合英語教學(xué)模式在多大程度達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，對綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行階段性的評估是非常必要的。在去年底，我園進(jìn)行這方面的工作，大致的步驟如下：

　　第一、根據(jù)綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，結(jié)合《幼兒園教育綱要（試行）》的精神，并以全新的評價(jià)模式為指導(dǎo)確立我園綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)評價(jià)的指導(dǎo)思想：使評價(jià)對象全面化、評價(jià)手段多樣化、評價(jià)的主體廣泛化。另外，在評價(jià)內(nèi)容上，要從單維（聽說為主）轉(zhuǎn)為多維（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、幼兒發(fā)展）；在評價(jià)方法上，要從單一、靜止的結(jié)果轉(zhuǎn)向多樣的、動(dòng)態(tài)的過程評價(jià)。

　　第二、以上述思想為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了幼兒園綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的評價(jià)指標(biāo)體系與權(quán)重分配方案。

　　第三、根據(jù)方案設(shè)計(jì)出定性測量評價(jià)表與定量測量（問卷）。

　　第四、運(yùn)用行為觀測法和問卷法分別對孩子進(jìn)行測量。

　　最后將實(shí)驗(yàn)班和對比班的測量成績進(jìn)行數(shù)字化的處理，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)，可了解綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)比傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在的優(yōu)勢有多大？對照班與實(shí)驗(yàn)班的幼兒在學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、幼兒發(fā)展等各方面的發(fā)展上各存在什么問題？幼兒在這三方面的發(fā)展存在什么差異？為我園更好的開展綜合英語實(shí)驗(yàn)的提供一些準(zhǔn)確、可靠的數(shù)據(jù)與材料。

　　按照以上的思路，我們設(shè)計(jì)了幼兒園綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的評價(jià)指標(biāo)體系與權(quán)重分配方案。

　　二、幼兒園綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)評價(jià)方案

　　1、幾點(diǎn)說明：

　�。�1）本方案從學(xué)習(xí)態(tài)度、幼兒發(fā)展、學(xué)習(xí)能力三方面設(shè)計(jì)的，總分為100分，學(xué)習(xí)態(tài)度和幼兒發(fā)展各占20%，合計(jì)40分。這兩方面的評價(jià)是老師采用行為觀測法在日常生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中對幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)展經(jīng)過長期的觀察、了解、分析后對照這兩方面的子目標(biāo)進(jìn)行等級的評定，從而得出分?jǐn)?shù)ａ。

　�。�2）學(xué)習(xí)能力占總分60%，即60分。它下面有四級的子目標(biāo)：英語聽音發(fā)音情況（Ⅰ級）；B2對學(xué)過英語的再現(xiàn)情況（Ⅱ級）；B3對聽不懂的英語進(jìn)行猜想情況（Ⅲ級）；B4聽音辨音情況（Ⅳ級）注：小班可不用），這四級的子目標(biāo)是從易到難排列的。這四級子目標(biāo)的分?jǐn)?shù)權(quán)重分配是：小班（Ⅰ級）35分；（Ⅱ級）40分；（Ⅲ級）25分。大中班（Ⅰ級）30分；（Ⅱ級）40分；（Ⅲ級）20分；（Ⅳ級）10分。

　　(3)學(xué)習(xí)能力的評價(jià)需要老師們根據(jù)各年齡班所學(xué)的英語內(nèi)容結(jié)合這四個(gè)子目標(biāo)進(jìn)行問卷的設(shè)計(jì)，也就是說，把這四個(gè)子目標(biāo)具體化，通過設(shè)計(jì)一些題目如：“聽音點(diǎn)圖”、“請跟我講”、“看圖讀單詞”、“看圖講句子”等形式來測量幼兒學(xué)習(xí)英語的情況和能力。同一年級實(shí)驗(yàn)班與對照班的問卷題目內(nèi)容、難度要盡量同質(zhì)。各年齡班每份問卷的分?jǐn)?shù)為100分，各問卷算出總分后再乘于60%，即可得出幼兒英語學(xué)習(xí)能力的分?jǐn)?shù)ｂ。

　　(4)最后將ａ＋ｂ就是該幼兒在本次測量方案中的成績。

　　2、幼兒園綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的評價(jià)指標(biāo)體系與權(quán)重分配

　　(表略)

　　3、幼兒園綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)個(gè)體評定標(biāo)準(zhǔn)

　　指標(biāo)評定標(biāo)準(zhǔn)等第得分

　　內(nèi)容

　　A1-B11．主動(dòng)大膽，積極學(xué)說英語

　　2．比較積極學(xué)說英語

　　3．學(xué)習(xí)情緒一般

　　4．對學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣優(yōu)

　　良

　　中

　　差5

　　4

　　3

　　2

　　A1-B21．在英語活動(dòng)中，能由始至終，高度集中精神

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