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來源：幼教網(wǎng) 2018-03-19 16:39:33
一、變"教教材"為"用教材教"
數(shù)學教材是落實課程標準，實現(xiàn)教學目標的重要載體，是教師進行課堂教學的重要依據(jù)，但絕對不是教師教學的唯一內容。那種照本宣科，按部就班的教學方式，只會把學生的思維囿于狹小的天地里，嚴重制約了學生的發(fā)展。因此，在教學中，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學生的實際，多從學生的發(fā)展考慮，不是為了教材而教學生，而是為了學生而用好"教材"。使教材真正成為有利于學生獨立思考、自主探索、合作交流的"學材"。
創(chuàng)造，應當從教師自己做起，讓創(chuàng)造引發(fā)創(chuàng)造。案例一，教師照本宣科，先寫出幾個分數(shù)，比較這些分數(shù)與1之間的大小，以及每個分數(shù)中分子和分母的大小，然后就把結論直接告訴學生，純粹是為教材而教。案例二，教師重新組織教學內容，創(chuàng)造性地使用教材，收到很好的效果。教師通過圖組，巧妙地復習了舊知(用真分數(shù)表示圖中的陰影部分)，并過渡引入了新知(用假分數(shù)表示圖中的陰影部分)。在教學真分數(shù)和假分數(shù)的概念時，先讓學生觀察剛才得到的分數(shù)，并嘗試把這些分數(shù)進行分類。接著引導學生把研究的重點放在比較分數(shù)中分子與分母的大小進行分類的方法上，通過觀察、比較分子和分母的大小關系，引導學生理解并歸納出真分數(shù)和假分數(shù)的概念。在這個基礎上，通過引導學生觀察直觀的圓形圖，比較分數(shù)與單位"1"的關系，掌握真分數(shù)和假分數(shù)的特征。教師這樣把教材內容創(chuàng)造性地重組，能使學生體會數(shù)學知識的產生、形成與發(fā)展過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。
二、轉變學習方式，倡導自主探究
《數(shù)學課程標準》提出的"動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程"。數(shù)學的學習方式不應是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，而應該是一個充滿生命活力的歷程。案例一，老師的教法看上去是引導學生自己解決問題，其實學生還是在老師的框子內轉動，學生的每一步學習都是老師規(guī)定好的，學生還是處于被動狀態(tài)，課堂教學仍然是一問一答一板書的舊模式，教師成了學生學習的指揮者，而不是組織者、引導者、合作者。案例二，教師通過圖 即1/3，2/3，3，3引導學生自主探索寫出圖
的分數(shù)。在學生答案不一時，老師對學生的回答并不馬上表態(tài)，也不是只讓個別學生說思路，而是把問題拋給全班學生，讓他們小組合作討論哪個答案有道理？為什么？從中還能悟出什么？又如：教師在學生得到一串的分數(shù)后，讓學生小組合作把分數(shù)進行分類，并說出分類的依據(jù)，然后讓學生自己觀察、歸納真分數(shù)和假分數(shù)的概念。這就適時地為學生提供了合作交流的機會，將解決問題的過程變成合作探索的過程，擴大了學生的參與面，使每個學生都有發(fā)表意見的機會。在相互交流中發(fā)揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，并培養(yǎng)了學生互助合作精神和交往的能力，同時也為自主探究學習習慣的養(yǎng)成奠定基礎。整個教學過程，學生的活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，充分體現(xiàn)數(shù)學課程標準提出的"動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式"的教學理念。教師真正扮演了組織者、引導者和合作者的角色。
三、充分展示概念和結論的發(fā)現(xiàn)過程
數(shù)學結論的發(fā)現(xiàn)與提出，是經(jīng)歷了曲折的實驗、比較、歸納、猜想和檢驗等一系列的探索過程的。"在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"(蘇霍姆林斯基語)案例一，教師在教學中將數(shù)學結論的發(fā)現(xiàn)過程略去了。學生學到的只不過是一種機械的模仿，學生是知其然而不知其所以然。案例二，教師在教學過程中注意引導學生"經(jīng)歷"、"感受"和"體驗"概念的建立、結論的探索過程。如，教師引導學生去探討什么是真分數(shù)？假分數(shù)？為什么真分數(shù)和假分數(shù)具有這樣的特征？分數(shù)為什么是分成真分數(shù)和假分數(shù)兩類？這樣，不僅使學生了解概念和結論的由來，強化對概念的理解與記憶，而且培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因為學生親身經(jīng)歷了知識的學習、歸納過程，所以留下的印象是深刻的，同時也為今后的探究學習打下了堅實的基礎。
《數(shù)學課程標準》體現(xiàn)了新一輪課程改革的價值追求，它提出了新的教學方法和教學目標。隨著學習的深入和教學改革的深化，《數(shù)學課程標準》的精神和要求正逐漸為廣大教師所理解和接受，同時也必將對課堂教學產生積極的影響。
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