2012幼小銜接的五個轉(zhuǎn)變(4)

    四、對幼小銜接的評價：由結果性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變

    無論是幼兒園還是小學，以往都更為強調(diào)結果性評價，即以幼兒認識了多少字、會做多少算術題等知識要求為評價的主要依據(jù)。但評價的最終目的不應該是為了衡量幼兒獲得了多少知識，而是為了引導幼兒展示已有的成就與進步，感受自己的成功，體驗成長的快樂，發(fā)現(xiàn)存在的不足，找到努力的目標，充滿信心地進行后續(xù)學習。
 
    因此，對于幼小銜接活動的評價應從結果性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變，更注重評價的個體化與縱向性，對于小學教師來說，要更關注學生在學習活動過程中的各種表現(xiàn)，根據(jù)個體的實際情況給予具體的評價，引導學生關注自己的各種發(fā)展變化，感受進步的快樂與滿足。評價的形式也應該靈活多樣，這點對于小學而言尤其重要。除了單一的書面評價，還可以綜合運用口頭、演示成果等形式，甚至也可以用語言、動作、表情、手勢等方式肯定學生的進步表現(xiàn)。家長也可以參與到評價工作中來，為過程性評價提供更客觀的信息。由于幼兒園一貫比較重視家長工作，家園之間的良好互動有助于幼小銜接評價工作的開展。在這方面，小學應該向幼兒園學習，鼓勵家長參與評價，充分利用家長資源。

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