北京市朝陽區(qū)京通小學(xué)(3)

　　“京通之星”和“1+1模式”

　　在京通小學(xué)采訪，我們不時看到孩子們的胸前佩戴著的“好習(xí)慣之星”、“文曲星”、“才藝星”。仔細詢問，方才得知他們是京通小學(xué)的“京通之星”。

　　為了激發(fā)孩子們在品德的養(yǎng)成、知識的學(xué)習(xí)、技能的獲得等三個方面自我發(fā)展的積極性，學(xué)習(xí)身邊的榜樣，同時，為孩子們的多元成長搭建平臺，讓不同層次的學(xué)生都有成功的體驗，京通小學(xué)開展了“京通之星”系列評選活動。

　　“京通之星”從三方面進行評選，一是“好習(xí)慣之星”，注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成；二是“文曲星”，側(cè)重學(xué)習(xí)優(yōu)秀或者進步較大的學(xué)生，對那些在課本知識學(xué)習(xí)和其他方面學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生進行獎勵，如在去年12月的文曲星的評選中，利用“每天午間閱讀半小時”（京通小學(xué)始終堅持每日12：30—1：00為全校課外閱讀時間），開展“讀了就知道”課外閱讀專項測試，優(yōu)秀學(xué)生就可以獲得文曲星；三是“才藝星”，突出藝術(shù)、科技、體育社團中的優(yōu)秀者或者學(xué)習(xí)努力的學(xué)生。

　　“京通之星”既有隨時隨地對學(xué)生某一方面獎勵的紙星星，也有每月評選一次的“好習(xí)慣之星”、“文曲星”和“才藝星”，還有每年一評的“京通之星胸章”。“好習(xí)慣之星”和“文曲星”每月每班評選出6名；“才藝星”主要由社團的教師評出，占社團人數(shù)的30%左右。這樣每月都有300多名學(xué)生得到“京通之星”，而紙星星每個孩子都會得到，這樣就關(guān)注到了更多孩子的進步和成長，又及時樹立起身邊的榜樣。紙星星累積到一定數(shù)量可以兌換小禮品，也可以參加學(xué)校“紅領(lǐng)巾快樂營”的活動。

　　此項活動的開展，傳遞給學(xué)生的這樣一個信息：只要努力，每個孩子都有機會得到同學(xué)、老師、學(xué)校的認可。用張冬云校長的話說，“讓每個孩子找到自信，讓每多花兒綻放，讓每一顆窗邊的小豆豆都能茁長成長”。

　　所謂“1+1模式”，即“校本課程+社團活動模式”，前面的“1”指的是“校本課程”，即基于學(xué)校發(fā)展實際需要，學(xué)校自主開發(fā)決定的課程；后面的“1”是“社團活動”，把具有共同特征的師生相聚，進行互益活動的團體。

　　如果說“校本課程”形式解決了“社團活動”的時間不足、規(guī)劃性弱、缺乏系統(tǒng)性等問題，那么“社團活動”形式以學(xué)生的喜好為發(fā)展基礎(chǔ)，通過參賽、展示、獲獎等形式進行調(diào)控，恰能與“校本課程”相輔相成，解決了“校本課程”的延續(xù)、拓展、社區(qū)影響面窄和效果成果單一等問題。

　　在“1+1模式”實驗中，學(xué)校以課改為載體，以挖掘資源為途徑，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學(xué)生個性，全面落實素質(zhì)教育，讓師生學(xué)校與實驗課改同成長。

　　通過參與“1+1模式”實驗，讓學(xué)生在知識、品質(zhì)、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，達到“四個基礎(chǔ)+一項特長”的目標，使學(xué)生的發(fā)展有更廣闊的空間；以“1+1模式”實驗為契機，讓教師在開發(fā)研究過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會反思，學(xué)會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進教師專業(yè)化成長；在實驗中，將學(xué)校教育與社會發(fā)展接軌，凸現(xiàn)教育教學(xué)活動在學(xué)校工作的中心地位，凸現(xiàn)教師在教育教學(xué)活動中的核心作用，以學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展為最終目的，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

　　通過“1+1模式”實驗，京通小學(xué)完善校本課程體系，摸索“校本課程+社團活動（1+1）”活動模式，探尋“1+1”開發(fā)管理與評價特色，摸索校本課程科學(xué)有效的管理機構(gòu)，實現(xiàn)“1+1模式”與校園文化建設(shè)的融合。

　　可以看出，通過“1+1模式”的開發(fā)和管理實踐研究，京通小學(xué)將在幾個方面實現(xiàn)突破：其一，建構(gòu)課程體系，研發(fā)主體系列課程教材；其二，提高管理能力，形成校本制度文化文本；其三，固化活動軌跡，形成京通小學(xué)校本“平面課程”；其四，整體規(guī)劃發(fā)展，建設(shè)校園文化“立體課程”。

　　最終，將使得京通小學(xué)的學(xué)生、教師得到持續(xù)發(fā)展，“創(chuàng)造精彩人生”。

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