假如我是我們班的一名學(xué)生

導(dǎo)讀：不管教師還是學(xué)生，都有自己的情感，只有雙方情感溝通，相互理解，相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴，教師要常常想到假如我是學(xué)生，充分體諒學(xué)生的感情，善于抓住他們的情緒動(dòng)機(jī)，同他們進(jìn)行思想交流，給學(xué)生盡可能多的

2009-08-24

如何創(chuàng)設(shè)平等融洽的師幼關(guān)系

導(dǎo)讀：良好的師生關(guān)系能極大調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于幼兒個(gè)性的社會(huì)化發(fā)展。《綱要》中很多地方都體現(xiàn)出師幼互動(dòng)的思想，如教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)著。良好的師生關(guān)

2009-08-24

在互動(dòng)關(guān)系中共同學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)

導(dǎo)讀：在互動(dòng)關(guān)系中共同學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)探索型主題活動(dòng)既是一個(gè)兒童運(yùn)用自己的方式自主學(xué)習(xí)，自我表現(xiàn)的過程，又是通過與他人(同伴、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)成員)的交往、互動(dòng)的方式合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)的過程。在互動(dòng)關(guān)系中

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自然角中的師幼互動(dòng)

導(dǎo)讀：情景一中偉偉的舉動(dòng)是自發(fā)的，也給教師一個(gè)靈感，及時(shí)捕捉到了孩子感興趣的事情。教師創(chuàng)設(shè)了比一比，看一看的自然角，通過比較有水和沒有水植物的生長(zhǎng)，讓幼兒對(duì)植物的根發(fā)生了興趣。為便于引起更多幼兒對(duì)根以

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師幼互動(dòng)的多項(xiàng)性

導(dǎo)讀：新課程強(qiáng)調(diào)了幼兒是通過與環(huán)境互動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的，注重的是幼兒直接體驗(yàn)的過程，而不是通過教師簡(jiǎn)單的傳遞。一、新課程強(qiáng)調(diào)了幼兒是通過與環(huán)境互動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的，注重的是幼兒直接體驗(yàn)的過程，而不是通過教師簡(jiǎn)單的

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淺談師幼之間的處理藝術(shù)

導(dǎo)讀：系統(tǒng)是指一組或一堆彼此有關(guān)或相互依存的事物以至行成一個(gè)復(fù)雜的統(tǒng)一體、一個(gè)按照某種方案或計(jì)劃有次序排列的并由各個(gè)部分組成的統(tǒng)一體。要建立良好的溝通系統(tǒng)就需要在各個(gè)方面之間構(gòu)成一種連續(xù)的、穩(wěn)定的有序

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素質(zhì)教育下的師生關(guān)系

導(dǎo)讀：教與學(xué)，師與生的關(guān)系，始終是教育工作者所面臨的一個(gè)根本性問題。它不僅是基本的教育觀念問題，也是時(shí)時(shí)刻刻表現(xiàn)在教育行動(dòng)中的實(shí)際問題。教與學(xué)，師與生的關(guān)系，始終是教育工作者所面臨的一個(gè)根本性問題。它

2009-08-24

如何在師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展

導(dǎo)讀：師幼互動(dòng)應(yīng)建立在輕松、自由的基礎(chǔ)上，教師和幼兒都保持愉快心情的情況下，在相互之間產(chǎn)生積極的互動(dòng)。如果始終處于一種強(qiáng)迫、緊張的氣氛中，只能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。因?yàn)樵谶@種情況下幼兒根本無法自由表達(dá)自己

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如何在幼兒園活動(dòng)中建構(gòu)積極有效的師幼活動(dòng)

導(dǎo)讀：師幼互動(dòng)的過程既是教師職能發(fā)揮地過程，同時(shí)也是教師、幼兒共同成長(zhǎng)的過程。因此，幼兒教育已從過去重視教師怎樣教發(fā)展為將著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)向師幼關(guān)系、師幼互動(dòng)層面上來�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育

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良好的師幼互動(dòng)—促進(jìn)幼兒發(fā)展

導(dǎo)讀：師幼互動(dòng)是幼兒教育中的一種教育觀念，表現(xiàn)為建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感等，那在實(shí)際工作中，教師應(yīng)怎樣做才能使每一為幼兒成為一個(gè)真正意義上的人

2009-08-24

有效的師幼互動(dòng)

導(dǎo)讀：師幼互動(dòng)的策略立足于幼兒園游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的師幼關(guān)系及互動(dòng)方式的歸納和判斷，滲透于整個(gè)教育過程中對(duì)幼兒行為的觀察分析；對(duì)幼兒發(fā)展有益的生成活動(dòng)的支持幫助；對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)分享提升的共同探討。師幼互動(dòng)是

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有效的師幼互動(dòng)策略的研究

導(dǎo)讀：在平等的師幼關(guān)系中支持孩子的發(fā)展案例：用不聲張的方式保護(hù)孩子的隱私用到隔壁去談的方式幫助孩子建立自尊做接納孩子與眾不同的示范策略：了解每個(gè)孩子的處境，用行動(dòng)、語言、態(tài)度、神態(tài)表現(xiàn)尊重，老師總是能

2009-08-24

師幼互動(dòng)中有效提問策略的探究

導(dǎo)讀：提問是教育活動(dòng)過程中教師與幼兒之間常用的一種相互交流的方式，是聯(lián)系師生思維活動(dòng)的紐帶。好的提問，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)幼兒的思維，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。一個(gè)成功的教育活動(dòng)，離不開恰當(dāng)、合理

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構(gòu)建新型的師幼互動(dòng)

導(dǎo)讀：積極開展以幼兒為主體的師幼互動(dòng)，從幼兒的興趣出發(fā)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師要注重和幼兒之間的情感互動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的互動(dòng)氛圍，為幼兒樹立自信心。以幼兒為主體，主要是從幼兒的興

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戶外活動(dòng)中有效師生互動(dòng)的三種方式

導(dǎo)讀：按照討論制定的游戲規(guī)則。孩子們又開開心心地玩起搶球游戲。不久，金老師發(fā)現(xiàn)，孩子們主要是在追跑著玩，卻很少拍球。搶到球的孩子往往是快步走到人少的地方拍幾下球，若其他幼兒圍了上來，球馬上又被搶走。顯

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尊重孩子與師幼互動(dòng)

導(dǎo)讀：師幼互動(dòng)作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生難以估量的重要影響。一、主題內(nèi)涵：師幼互動(dòng)作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，存在于幼兒一日

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師幼互動(dòng)調(diào)查報(bào)告

導(dǎo)讀：師幼互動(dòng)作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生難以估量的重要影響。常熟實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園:陳飛文章采用弗蘭德斯相互作用分析系統(tǒng)（flandersi

2009-08-24

教師提問與幼兒回應(yīng)的研究

導(dǎo)讀：提問，是藝術(shù)性很強(qiáng)的教學(xué)手段之一。隨著對(duì)發(fā)展智能的日益重視，如何有效地進(jìn)行課堂提問成了一個(gè)值得認(rèn)真研究的課題。提問，是藝術(shù)性很強(qiáng)的教學(xué)手段之一。隨著對(duì)發(fā)展智能的日益重視，如何有效地進(jìn)行課堂提問成

2009-08-24

師幼互動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)

導(dǎo)讀：教師與兒童之間積極的情感關(guān)系會(huì)促進(jìn)兒童的自律以及人際關(guān)系能力的發(fā)展：教師對(duì)兒童的熱情、敏感及有回應(yīng)的互動(dòng)有助于兒童形成一種安全和積極的自我感。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極

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建立民主、平等的師幼關(guān)系

導(dǎo)讀：以對(duì)話形式建立民主、平等的師幼關(guān)系保羅弗萊雷是世界著名的巴西教育家，被譽(yù)為拉丁美洲的杜威。他長(zhǎng)期從事教育實(shí)踐研究，早在20世紀(jì)70年代，他就在他的專著《被壓迫著的教育學(xué)》中提出了：在教育中要打破講解

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師幼互動(dòng)中教師的語言策略

導(dǎo)讀：幼兒教師的語言應(yīng)注重生動(dòng)形象和富有感情。古人有句話叫做感人心者，莫先乎情，莫使乎言。就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。如果教師像老和尚念經(jīng)似地說話，只能使幼兒昏昏欲睡；如果象播音員

2009-08-24

淺談師生交往中教師的角色

導(dǎo)讀：現(xiàn)代教育要求教師不僅要掌握一般的簡(jiǎn)單的教學(xué)手段、教育技術(shù)，還要掌握現(xiàn)代的通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育技術(shù)、多媒體設(shè)計(jì)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的理論與技術(shù)。結(jié)合《新綱要》的精神，要求教師要鞏固學(xué)科知識(shí)與專業(yè)知識(shí)

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師幼互動(dòng)促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展

導(dǎo)讀：在現(xiàn)代幼兒教育中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，越是優(yōu)秀的教師越是懂得如何關(guān)心幼兒、尊重幼兒、啟發(fā)幼兒、引導(dǎo)幼兒，而不是藐視幼兒、灌輸幼兒、強(qiáng)迫幼兒，他們不再唱獨(dú)腳戲，而是在與幼兒互動(dòng)、交往中建構(gòu)起了二人轉(zhuǎn)。

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師生交往中教師的地位

導(dǎo)讀：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此建立民主、平等、和諧、合作、互動(dòng)的新型師生關(guān)系是課程改革的重要任務(wù)之一。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）

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建立積極有效的師幼互動(dòng)關(guān)系

導(dǎo)讀：教師的角色定位在師幼互動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，作為教師應(yīng)善于調(diào)整自己的角色身份，以便適時(shí)、適宜地對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，建立良好的師幼互動(dòng)關(guān)系。一本好的教育書，需要具備兩個(gè)條件，第一，它是經(jīng)驗(yàn)的，

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師幼互動(dòng)中教師的進(jìn)行式支持策略

導(dǎo)讀：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感覺察幼兒的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。我園在貫徹《綱要》試點(diǎn)研究中，力圖去尋找?guī)熡谆��?dòng)中教師操作性策略

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提高師幼互動(dòng)質(zhì)量 促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展

導(dǎo)讀：《綱要》中指出：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)�！毒V要》中指出：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)

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淺談與幼兒交談的藝術(shù)

導(dǎo)讀：交談是人與人之間交流思想、溝通情感、傳播信息的一種重要的社交方式。對(duì)于幼兒來說，由于他們不懂文字，因此交談成為他們生活、學(xué)習(xí)中最基本，最重要的與人溝通的途徑。交談是人與人之間交流思想、溝通情感、

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淺議新型師幼關(guān)系中的情感互動(dòng)

導(dǎo)讀：師幼互動(dòng)是教師與幼兒雙方互動(dòng)經(jīng)歷、期望、觀念、情感等的綜合反映。它作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形式，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)幼兒的發(fā)展起到非常重要的影響。杭州綠程育華

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淺談如何創(chuàng)設(shè)平等融洽的師幼關(guān)系

導(dǎo)讀：在幼師的時(shí)候，就有一位老師跟我們說過：幼兒和老師講話時(shí)，是很累的，因?yàn)樗麄円�長(zhǎng)時(shí)間的仰視，所以，幼兒園老師與孩子說話時(shí)，要蹲下來平視著孩子。這樣做，一是體現(xiàn)對(duì)孩子人格的尊重，二來避免因雙方身材的

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師幼互動(dòng)策略

導(dǎo)讀：越來越多的事例表明，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師幼互動(dòng)的必要條件。特別是對(duì)幼兒而言，由于其行為的自制力和有意性較差，受情緒情感影響更明顯，在師幼互動(dòng)中強(qiáng)調(diào)情感支持和交流的作用尤

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幼兒園游戲中師生關(guān)系及互動(dòng)模式與策略

導(dǎo)讀：現(xiàn)代幼兒興趣廣泛，知識(shí)豐富，好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的探究意識(shí)。已不滿足于傳統(tǒng)的以教師為主體，幼兒為客體的消極模式。雖然我們認(rèn)為教師與幼兒之間的交往應(yīng)該是主體之間的交往，但由于在實(shí)際的交往活動(dòng)中事實(shí)上的

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有感于幼兒教育中的師生關(guān)系

導(dǎo)讀：學(xué)習(xí)了綱要使我懂得了要建立良好的師生關(guān)系首先必須熱愛、尊重幼兒。在師生關(guān)系中，教師準(zhǔn)確把握自己的角色地位進(jìn)而采取適當(dāng)?shù)慕巧�行為是培育良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵。在孩子的心目中，教師和父母是一樣的，因此

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區(qū)域活動(dòng)中師幼互動(dòng)研究

導(dǎo)讀：教師放手讓孩子們大膽地去參加區(qū)域活動(dòng)，去布置活動(dòng)的場(chǎng)所，并且逐漸把集體活動(dòng)內(nèi)容融入到區(qū)域活動(dòng)中，使他們?cè)趨^(qū)域同伴之間共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索，從而得到發(fā)展，得到提高。另外教師開動(dòng)了腦筋，采取

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師幼互動(dòng)中的教師發(fā)展觀

導(dǎo)讀：在師幼互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。創(chuàng)設(shè)開放性的教育活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒向自主發(fā)展的目標(biāo)邁進(jìn)，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)積累，是我們做這個(gè)課題的總綱。例一：語言活動(dòng)中，教師給幼兒講述了龜兔賽跑的故事，在

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家長(zhǎng)如何幫助孩子建立良好的師幼關(guān)系？

導(dǎo)讀：和諧融洽的師幼關(guān)系對(duì)孩子的身心健康成長(zhǎng)十分重要，但是并不是所有的孩子都能和老師融洽相處，有的孩子對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，有的孩子對(duì)老師的教育感到厭煩，有的甚至頂撞侮辱老師。其實(shí)，幫助孩子與老師建立良好和

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