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魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》描述了兩個(gè)迥然不同的世界：三味書(shū)屋是禁錮兒童的牢寵，而百草園則是孩子的天堂。百草園有碧綠的菜畦，高大的皂莢樹(shù)，有油蛉 低唱 ，蟋蟀 彈琴 ，還有神奇的故事，無(wú)窮的樂(lè)趣。在
2016-10-26
自然環(huán)境是人類和生物界賴以生存和活動(dòng)的場(chǎng)所。但同時(shí)，人類對(duì)自然的破壞也達(dá)到了驚人的程度。保護(hù)自然的意識(shí)決定著人類是否能與自然界和平共處。孩子是自然保護(hù)教育的主要對(duì)象，他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的認(rèn)識(shí)水平將決
2016-10-26
在進(jìn)入二十一世紀(jì)的今天，環(huán)境問(wèn)題已成為全球普遍的熱門(mén)話題，美化環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)環(huán)境成為人們共同的責(zé)任。兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠(yuǎn)。作為一名教師，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)
2016-10-26
近一段時(shí)間，活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)結(jié)束以后，孩子們對(duì)自己用過(guò)的物品和廢棄物不愿意整理，經(jīng)常是由保育員老師收拾�？吹竭@種情況，我與孩子們進(jìn)行了一次嚴(yán)肅的討論：這是一個(gè)什么樣的環(huán)境？我們每天生活在這樣的環(huán)境里感受
2016-10-26
伴隨著幼教改革的步伐，本學(xué)期，我園使用了山東省新編教材，新教材的使用拓寬了我們的思路，主題網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式，使我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中，增添了新的領(lǐng)地 《主題宣傳版》。這里是知識(shí)的海洋，也是知識(shí)的寶庫(kù)，它既能向
2016-08-16
可能許多老師和我有過(guò)相同的感受，人們?cè)诼?tīng)說(shuō)了我們的職業(yè)后常會(huì)羨慕的說(shuō)： 和小朋友在一起唱唱歌、跳跳舞多好呀！ 相信我們失落的心情是一樣的，因?yàn)橛變航處煬嵥榈墓ぷ魇遣荒苡幂p松來(lái)下定義的。失落帶給我們思考
2016-08-16
環(huán)境對(duì)幼兒的教育力量是不可忽視的，作為幼兒的第三人教師，我覺(jué)得環(huán)境的教育是內(nèi)隱的、是潛移默化的。所以，我在環(huán)境創(chuàng)設(shè)是不僅僅考慮到市郊的美觀，更多的是要體現(xiàn)其內(nèi)在的教育因素。 首先，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園課題
2016-08-16
利用生活中的廢舊材料制作玩具是我園多年來(lái)的游戲特色。在親子班里，為了提高家長(zhǎng)與寶寶的動(dòng)手能力，增進(jìn)親子間情感的交流，我們也把這種想法提出來(lái)與家長(zhǎng)協(xié)商，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可與贊同。于是：我們每周都請(qǐng)家長(zhǎng)配
2016-08-16
幼兒園的教育是 為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ) 的教育。什么是幼兒一生發(fā)展最重要的基礎(chǔ)？筆者認(rèn)為是培養(yǎng)幼兒快樂(lè)的性格�？鞓�(lè)是什么？ 快樂(lè)是一種善待生命的精神境界。性格決定命運(yùn)，培養(yǎng)快樂(lè)的性格是對(duì)幼兒的終極關(guān)
2016-08-16
幼兒園的教育是 為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ) 的教育。什么是幼兒一生發(fā)展最重要的基礎(chǔ)？筆者認(rèn)為是培養(yǎng)幼兒快樂(lè)的性格�？鞓�(lè)是什么？ 快樂(lè)是一種善待生命的精神境界。性格決定命運(yùn)，培養(yǎng)快樂(lè)的性格是對(duì)幼兒的終極關(guān)懷
2016-08-16
在教育發(fā)展的長(zhǎng)河中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)一直是幼兒園生活的重要部分。從某種程度上講，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段。每個(gè)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是不一樣的，我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是十分具有特色的，在講究
2016-08-16
親親爸爸，親親媽媽，高高興興離開(kāi)家。玩玩游戲，聽(tīng)聽(tīng)故事，幼兒園也是我的家。 這是朽孩子們踏入幼兒園學(xué)的第一首兒歌，為什么兒歌要強(qiáng)調(diào) 幼兒園也是我的家 呢?這是由于朽孩子年齡小，家是他們最熟悉的環(huán)境，對(duì)于
2016-08-16
在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，管理和更新也是一項(xiàng)不容忽視的重要工作。它包含了各個(gè)班級(jí)在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的痕跡，是教師、幼兒、家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的見(jiàn)證，隨著主題教學(xué)的不斷深入，班級(jí)的環(huán)境也會(huì)隨著主題教學(xué)的開(kāi)展而
2016-08-16
一、主題墻飾與幼兒 對(duì)話 的含義 對(duì)話有不同層次的含義。一是按照原始的意義：對(duì)話是一種語(yǔ)言活動(dòng)，專指日常生活中人與人之間的對(duì)話。在談話過(guò)程中，言者和聽(tīng)者就所談的話題不斷言說(shuō)和傾聽(tīng)，從而達(dá)到理解或達(dá)成共識(shí)
2016-08-16
馬克思說(shuō)： 人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造了人。 可以說(shuō)，人是環(huán)境的產(chǎn)物，特別是對(duì)以實(shí)際操作活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)為心理發(fā)展基礎(chǔ)可塑性強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，受環(huán)境的影響更大，環(huán)境對(duì)其身心發(fā)展起著交互作用，是個(gè)體心理發(fā)
2016-07-18
導(dǎo)讀：墻飾應(yīng)培養(yǎng)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力，對(duì)幼兒進(jìn)行美育。要達(dá)到這個(gè)目的，教師必須尊重幼兒的審美情趣，滿足兒童的審美需要，裝飾的墻面不僅要色彩艷麗、明快，還應(yīng)生動(dòng)活潑，富有童趣，使幼兒一走
2009-11-25
導(dǎo)讀：培養(yǎng)幼兒的參與意識(shí)、自我意識(shí)、合作精神、集體觀念和主人翁意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感和自信心，使幼兒體驗(yàn)到參與裝飾過(guò)程的快樂(lè)，是保證墻飾發(fā)揮作大教育功能的關(guān)鍵。在組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我們盡量組織幼兒參
2009-11-25
導(dǎo)讀：剪貼可以將吹塑紙、植絨紙、電光紙、瓦楞紙、及時(shí)貼等結(jié)合使用�？傊變簣@環(huán)境文化的創(chuàng)設(shè)一定要以幼兒為中心，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，從利于幼兒的身心健康出發(fā)，做到美觀、適用、安全。幼兒園文化是指園
2009-11-25
導(dǎo)讀：墻面環(huán)境，成為滿足他們精神世界的天窗，他們成為了環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的真正主人。這也正說(shuō)明了參與墻面的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了他們無(wú)限的創(chuàng)造力。新《綱要》的頒布如同清新自然的風(fēng)，吹綠了教育的田野，吹走了我們頭腦中陳舊的
2009-11-24
導(dǎo)讀：環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒、家長(zhǎng)之間的三維互動(dòng)在家園合作、同向同步的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到只有讓家長(zhǎng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意的活動(dòng)中去，才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的意義，成為環(huán)境教育的支持者、理
2009-11-24
導(dǎo)讀：幼兒園課堂教學(xué)不應(yīng)過(guò)于古板，應(yīng)形式多樣，具有一些動(dòng)態(tài)性，通過(guò)一些情景的設(shè)置，大掛圖和精致教具的制作，逐步形成了課堂教學(xué)寬松、和諧、積極參與的創(chuàng)造環(huán)境，使幼兒獲得成功，產(chǎn)生愉悅的精神體驗(yàn)。陳鶴琴先
2009-11-24
導(dǎo)讀：敢想、敢說(shuō)、敢嘗試，這是現(xiàn)代人的心理累質(zhì)。教師要提供支持性的環(huán)境，在游戲、生活、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的自主性，滿足幼兒合理的需要，以情感因素人手，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒的動(dòng)機(jī)，給幼兒發(fā)表見(jiàn)解自己決
2009-11-24
導(dǎo)讀：環(huán)境與幼兒始終共在，幼兒既以依賴于環(huán)境，也可以作用于環(huán)境。幼兒與環(huán)境的相處方式直接影響他成長(zhǎng)的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀
2009-11-24
導(dǎo)讀：環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的隱形課程，應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂(lè)，從而得到情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展方面起到
2009-11-24
導(dǎo)讀：幼兒園活動(dòng)室是幼兒生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所，室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒有潛移默化的影響。因此，室內(nèi)環(huán)境要體現(xiàn)幼兒的興趣、需要和探索精神，體現(xiàn)幼兒、教師、家長(zhǎng)的參與和互動(dòng)，體現(xiàn)新觀念下多種經(jīng)驗(yàn)、信息的整合，
2009-11-24
導(dǎo)讀：我們教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，對(duì)策略的使用和把握，又直接影響著孩子的自主學(xué)習(xí)，所以，在工作中，我們還應(yīng)深入研究孩子，細(xì)致謹(jǐn)慎地創(chuàng)設(shè)可供孩子選擇的環(huán)境，提高孩子自主學(xué)習(xí)的效率。幼兒園教育在經(jīng)歷了致力于教育
2009-11-23
導(dǎo)讀：該主題活動(dòng)的目標(biāo)是引領(lǐng)幼兒感知生活中的彎繞世界，饒有興趣地發(fā)掘和體驗(yàn)與之相關(guān)的造型及其作用。并用各種材料和方式去再現(xiàn)或創(chuàng)造出一片彎彎繞繞的天地。在這一過(guò)程中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮了巨大的支持作用．它促使
2009-11-23
導(dǎo)讀：總之，材料是游戲的基礎(chǔ)，游戲是材料的展現(xiàn)，它們是不可分割的統(tǒng)一整體。要想使孩子獲得主動(dòng)的發(fā)展，教師必須根據(jù)幼兒的需求特點(diǎn)，與幼兒一起隨時(shí)更換、增添區(qū)域游戲材料，保持幼兒的游戲激情與興趣，豐富與深
2009-11-19
導(dǎo)讀：為了讓幼兒多層面地體驗(yàn)人際關(guān)系、多層面地了解自己的角色，形成自我意識(shí)、自我概念，學(xué)習(xí)與不同年齡階段的幼兒交往，進(jìn)而形成責(zé)任感、榮譽(yù)感和集體意識(shí)，我們打破班級(jí)界限，設(shè)置混齡班開(kāi)放性游戲環(huán)境，使全園
2009-11-19
導(dǎo)讀：教育孩子要有良好的語(yǔ)言習(xí)慣，講話時(shí)聲音要大，讓大家能聽(tīng)見(jiàn)；速度要適中，不快不慢；語(yǔ)言要準(zhǔn)確，吐字要清楚。說(shuō)話時(shí)，要看著對(duì)方，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，必須豐富幼
2009-11-17
導(dǎo)讀：心理環(huán)境較之于物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更為重要，其任務(wù)也更艱巨。平等、和諧、愉悅的心理環(huán)境，是鼓勵(lì)幼兒與周圍人、事、物相互作用的保證。然而，我們也不可忽視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。馬克思說(shuō)：人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣，環(huán)境
2009-11-17
導(dǎo)讀：在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。
2009-11-17
導(dǎo)讀：幼兒園環(huán)境教育必須引入互動(dòng)式教育理念，使幼兒園教師由管理者變成引導(dǎo)者，由組織者變成參與者，積極提倡教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、教師、幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng)；提倡分組教學(xué)活動(dòng)，注重教師和全體幼兒
2009-11-17
導(dǎo)讀：環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動(dòng)不可分割的一部分，她有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的起始，有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的延伸。為了讓幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)有所了解，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣，我們將所要學(xué)的知識(shí)在環(huán)境中露出冰山一角。常常引得幼兒們對(duì)所
2009-11-17
導(dǎo)讀：關(guān)于建構(gòu)兒童認(rèn)讀漢字社會(huì)認(rèn)知環(huán)境的建設(shè)，是一個(gè)面廣量大涉及方方面面的大課題。我們呼吁和希望有關(guān)方面能夠給予足夠的重視。我們期盼有關(guān)企業(yè)、單位和部門(mén)在孩子們可以見(jiàn)到的實(shí)物上刻印與之相應(yīng)的規(guī)范的漢字
2009-11-17
導(dǎo)讀：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有全面透徹的了解，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料相互作用。當(dāng)前，幼兒園
2009-11-16
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