微教研在幼兒園的實(shí)踐

微教研在幼兒園的實(shí)踐

　　互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)改變了整個(gè)社會(huì)的運(yùn)行模式，一場(chǎng)新型的微時(shí)代已然走進(jìn)每個(gè)行業(yè)、每個(gè)人身邊。徽信、微博、微電影等的應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)傳統(tǒng)的行業(yè)帶來(lái)巨大的沖嗇，教育也面臨著巨大的變化。而微教研正是在這樣的時(shí)代背景下悄然走進(jìn)教育工作者的生活。

　　微教研的核心在"微"，是指微觀的，小型的教研活動(dòng)，常因即時(shí)生成的問(wèn)題或話題而開(kāi)展，其特點(diǎn)是內(nèi)容生成性、活動(dòng)即時(shí)性、地點(diǎn)隨意性和人員隨機(jī)性，其作用是隨時(shí)解決教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的值得研討的問(wèn)題。本文以查班中偶然發(fā)現(xiàn)幼兒作品的獨(dú)特性為引子，討論幼兒園教學(xué)中如何開(kāi)展微教研。

　　找準(zhǔn)切入點(diǎn)開(kāi)啟微教研之旅

　　微教研的開(kāi)啟與傳統(tǒng)的園本教研開(kāi)啟方式有所不同。傳統(tǒng)的園本教研需要有正規(guī)的研究議題，較為固定的人員和固定的地點(diǎn)，而微教研可以是隨機(jī)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)展開(kāi)研討，也可以借助微信等網(wǎng)絡(luò)手段展開(kāi)。因此，微教研的開(kāi)啟更加靈活，方式更多樣。一般而言，教研工作者查班遇到個(gè)性化問(wèn)題或有趣的現(xiàn)象，教師教學(xué)中突然遇到問(wèn)題、困惑或者有意想不到的收獲等，都是開(kāi)展微教研的最佳時(shí)機(jī)。但微教研同樣需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，這樣才能研而有用，研而有效。隨機(jī)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找準(zhǔn)問(wèn)題切入點(diǎn)，即時(shí)開(kāi)展的微教研會(huì)讓教研參與者更具有目的性和針對(duì)性，教研的內(nèi)容也更加生動(dòng)樸實(shí)，貼近教師工作。

　　查班中的發(fā)現(xiàn)

　　我在一次常規(guī)查班中，目光偶然落在中班某班級(jí)兒童畫(huà)袋中的作品上，有的作品規(guī)規(guī)整整、主題突出、繪畫(huà)技巧嫻熟、顏色涂得也很平整，但成人指導(dǎo)的痕跡太明顯；有的作品不經(jīng)解釋看不太懂。我對(duì)這些作品產(chǎn)生了好奇：兒童的作品要表達(dá)什么?我們應(yīng)該如何去欣賞兒童作品呢?我挑選了一些作品和該班陳暢、郭婷麗兩位教師進(jìn)行了溝通，開(kāi)啟了微教研之旅。

　　這次微教研是因?yàn)槲以诓榘噙^(guò)程中對(duì)該班幼兒繪畫(huà)作品產(chǎn)生繼續(xù)探究的興趣而開(kāi)展的，我希望了解幼兒繪畫(huà)背后的故事，進(jìn)而希望和老師一起討論如何欣賞、看待兒童的作品。這次教研的切入點(diǎn)落在兒童作品表達(dá)的內(nèi)容以及如何欣賞兒童作品上。第一個(gè)問(wèn)題非常個(gè)性化，探究的內(nèi)容也很具體，第二個(gè)問(wèn)題則具有共性。由個(gè)性化的問(wèn)題切入再逐步引發(fā)或解決共性的問(wèn)題，也是微教研具有優(yōu)勢(shì)的地方。它常常是常規(guī)教研或者集體教研的"先遣部隊(duì)"。

　　把握關(guān)鍵點(diǎn)推進(jìn)微教研進(jìn)程

　　微教研開(kāi)展過(guò)程中，內(nèi)容、人員、場(chǎng)地具有即時(shí)性的特點(diǎn)，這讓每個(gè)參與教研的人都可以是教研的發(fā)起者和組織者，讓教研參與者更具有主人翁的意識(shí)和感覺(jué)。誘發(fā)教研參與者的自我意識(shí)是微教研的關(guān)鍵。

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