元情感結(jié)構(gòu)作為成人與兒童互動(dòng)素養(yǎng)的組成部分(6)

　　五、優(yōu)化教師元情感結(jié)構(gòu)的建議

　　教師對(duì)兒童情感的支持性行為通常會(huì)表現(xiàn)為以下5個(gè)步驟：[30,31]

　　1．意識(shí)到兒童的感受。為了能夠準(zhǔn)確分析兒童的感受，并提高對(duì)兒童感受的敏感性，教師首先要有意識(shí)地經(jīng)常去感知和反思自己的情感，比如，借助情感日記記錄自己有過(guò)的感受以及和這一感受相聯(lián)系的思考。[32]

　　2．把允許兒童表達(dá)感受作為接近兒童以及引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)有關(guān)感受知識(shí)的機(jī)會(huì)。

　　3．感同身受地去傾聽并分析兒童的感受。通過(guò)共情促使兒童把伙伴視為一個(gè)同盟者或者支持者。

　　4．引導(dǎo)兒童說(shuō)出他的感受并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以分析。

　　5．設(shè)置界限，同時(shí)引導(dǎo)兒童發(fā)展出解決問(wèn)題的策略。在設(shè)置界限時(shí)向兒童說(shuō)明，他的感受不是問(wèn)題，問(wèn)題是與此有關(guān)的不合適行為。兒童的所有愿望和感受都是可以接受的，但不是所有的行為方式都可以接受。在所有的行動(dòng)方式中，兒童的自尊應(yīng)受到保護(hù)。為了引導(dǎo)兒童發(fā)展出解決問(wèn)題的策略，可先確定問(wèn)題處理的目標(biāo)：兒童想在處理目前碰到的問(wèn)題時(shí)達(dá)到什么目標(biāo)?之后引導(dǎo)兒童對(duì)這一可能的問(wèn)題解決目標(biāo)作集體思考，也可鼓勵(lì)兒童獨(dú)立思考。成人也可提供可供選擇的問(wèn)題解決策略，但不要加以控制。緊接著，引導(dǎo)兒童在自己的價(jià)值觀基礎(chǔ)上檢視所提出的問(wèn)題解決策略：這個(gè)問(wèn)題解決策略合適嗎?它有助于成功解決問(wèn)題嗎?它有風(fēng)險(xiǎn)嗎?我會(huì)有什么感受?其他人會(huì)有什么感受?成人也可以幫助兒童選出合適的問(wèn)題解決策略。

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