來源:幼教網 2018-09-05 10:55:51
1.成人的言語范例。
幼兒學習語言的基本方法是模仿,從發(fā)音、用詞到掌握語法規(guī)則無不如此。因此,成人的言語質量,就在一定程度上決定著幼兒言語的發(fā)展水平。家長和幼兒園教師的言語就是幼兒直接學習的榜樣。
成人的言語范例應表現在:發(fā)音正確,堅持講普通話;詞匯豐富,用詞確切;口語清楚明確,文理通順,有文學修養(yǎng),富于表現力;在表達方法上要適于幼兒的接受水平;講話的語調要使幼兒感到親切;講話的速度和聲音大小,以幼兒能聽清為準?傊,從內容到形式,成人的言語都應是幼兒的榜樣。
成人的言語要符合幼兒的接受水平,應以幼兒能理解,或經解釋能夠理解為原則。但不能錯誤地認為要注意兒童的特點,就去講“小兒語”。有的小班幼兒管汽車叫“笛笛”,管糖叫“甜甜”,成人也隨著叫就不合適了。成人的責任應是不斷地擴充幼兒的新詞,告訴他們事物的正確名稱,逐步培養(yǎng)他們能聽懂成人的言語。
為了以正確的言語影響幼兒,成人對自己的言語應十分注意,應多看些文學作品,多聽廣播中的朗誦、講述。更重要的是自己多練,特別是方音較重或有語病的成人更是如此,以不斷提高個人的言語修養(yǎng)。
2.豐富的生活內容。
豐富的生活內容有利于幼兒言語交際能力的發(fā)展。語言不是空洞的聲音,總反映一定的思想或生活內容,只有具有活躍的思想、豐富的情感時,才有表達的要求。而思想和情感都不是憑空而來的,它們是對客觀世界的反映。人們有了豐富的生活內容,才能有豐富的思想和情感,幼兒也不例外。幼兒的生活范圍狹窄,知識經驗貧乏,這是幼兒言語發(fā)展的不利條件。要解決這個問題,就必須創(chuàng)造條件,使他們多接觸社會生活,豐富他們的生活內容。有了被反映的內容,幼兒自然也就有了反映的要求。如果幼兒有一個豐富多彩、輕松愉快而又有教育意義的生活環(huán)境,必然思想活躍、性格開朗,愿意與成人和同伴交往,談論他們的感受和見聞。在這個過程中,幼兒經常會產生交際需要與表達能力之間的矛盾,這一矛盾便成為他們學習語言的動力。當幼兒需要有更多的詞去命名事物和現象,需要有更強的表達能力來表達自己的認識和體驗,但又說不好時,他們就會注意傾聽別人的講話,就會積極主動地去模仿別人的語言,這樣就能促進幼兒言語的發(fā)展。
因此,成人應非常重視幼兒生活內容的安排,使他們的生活內容盡量豐富多彩一些,生活內容的豐富并不單純指新內容的增加,也包括變換方式去復習、鞏固舊的內容,以形成深刻的印象。這樣,言語表達才能有基礎,言語質量的提高才有了前提。豐富幼兒生活的方法是多種多樣的。除了每天的日常生活內容應有所變化外,還可以帶幼兒外出參觀,組織好節(jié)日活動,聽“小喇叭”廣播,看圖書等?傊M可能增加幼兒廣泛接觸自然和社會生活的機會。
3.多為幼兒提供自由交談的機會。
在幼兒園日常生活中,教師應把“不許說話”限制在最小的范圍,如睡覺、吃東西時等。其它時間,不應過多地限制幼兒自由交談,應創(chuàng)設條件啟發(fā)他們自發(fā)的交際愿望,使其多聽、多說、多實踐,以豐富他們在不同情境中的交際經驗。
(三)成人有目的、有計劃的培養(yǎng)
1.成人要隨時隨地指導幼兒的言語。
在日常生活中,成人與幼兒和幼兒之間的自由交談,是幼兒學習語言的最佳環(huán)境,幼兒不僅可以從成人和同伴那里學習用詞、造句和表達的技能,而且在自己表達有困難時,可以得到及時的幫助。在幼兒園的環(huán)境中,自由交談有利于教師了解幼兒的言語發(fā)展水平,可有針對性地進行個別指導。特別是對那些在集體活動中沉默寡言的幼兒,更要幫助他們。另外,幼兒言語中的消極面,最易在日常生活中暴露出來,如罵人或講粗魯的話,亂用詞,語法錯誤和語病等,需要及時指出與糾正,若放任自流,就會使錯誤的東西鞏固下來而難以改正。
在游戲中,幼兒可以自由組合進行各種活動,商量怎么玩,定什么規(guī)則等,都要通過他們相互交談來解決。有時幼兒還把語言教育活動中學過的內容,在游戲時間內表演、復述、朗誦。通過這些活動,不僅能使幼兒從多方面提高語言技能,而且還便于教師在提高言語質量方面,做具體細致的指導。
2.組織好語言教育活動。
語言教育活動是指幼兒園內,教師有目的、有計劃發(fā)展幼兒語言的教育形式。語言教育活動與其它形式的教育活動的不同之處,在于語言是從發(fā)展幼兒言語能力的角度考慮教育目的和方法,是有目標、有計劃、有步驟進行的教育活動。
為了組織好語言教育活動,每學期開學之前,應把一學期語言教育活動的內容和形式做一個總的安排。它們包括:確定一學期的語言教育目標,并把它具體化;根據教育目標確定具體內容,如認識哪些事物,語言訓練重點是什么,豐富哪些詞匯,談話、講述能力方面有哪些具體要求,教哪些故事、詩歌,要求幼兒復述與背誦哪些作品……。然后把教育內容再合理地分配在各周。不同形式和用不同方法進行的語言教育活動應穿插進行。如發(fā)音練習、談話、各種形式的講述、朗誦詩歌、講故事、復述故事或幾種內容綜合在一起的活動等,最好間隔進行。
語言以外領域的教育活動,都離不開語言,教師在組織這些活動時,都應對幼兒的言語質量有明確要求,發(fā)現言語上的缺點要及時指正。
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