幼兒園多元智能做中學(xué)整合課程(2)

　　(二)"本土化行動"--全面落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》

　　全球化時代需要"全球化視野"，更需要"本土化行動"。"本土化行動"要求我們抓住《綱要》的精髓，促進(jìn)我國幼兒在快樂的幼兒園生活中實(shí)現(xiàn)有價值的發(fā)展。我們認(rèn)為，開發(fā)出有效整合多種教育內(nèi)容和多種教育方法的幼兒園整合課程，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程中"各領(lǐng)域教育內(nèi)容的相互滲透"，真正"使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)"，已經(jīng)成為落實(shí)《綱要》應(yīng)該認(rèn)真思考與深入研究的重大問題，而開發(fā)"多元智能做中學(xué)"整合課程既是我們在"全球化視野" 下進(jìn)行幼兒園課程開發(fā)的嘗試，更是我們根據(jù)《綱要》的要求進(jìn)行幼兒園課程"本土化行動"的嘗試。因此，我們力圖在課程中體現(xiàn)《綱要》關(guān)于"深入實(shí)施素質(zhì)教育"的要求，體現(xiàn)多元智能理論關(guān)于把智力界定為實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的根本觀點(diǎn)--即把"做中學(xué)"讓幼兒通過初步的實(shí)踐活動和創(chuàng)造活動獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)作為課程開發(fā)的基本追求；我們力圖在課程中體現(xiàn)《綱要》關(guān)于"各領(lǐng)域教育內(nèi)容相互滲透"的要求，體現(xiàn)多元智能理論關(guān)于智能是一組既相對獨(dú)立又相互聯(lián)系的8種職能的觀點(diǎn)--把在趣味盎然、循序漸進(jìn)的綜合主題活動中進(jìn)行"8種智能整合"和"5大領(lǐng)域整合"作為課程的主要內(nèi)容和課程實(shí)施的基本形式；我們力圖在課程中體現(xiàn)《綱要》關(guān)于"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者"的要求，體現(xiàn)多元智能理論"為理解而教""通過多元智能來教"的觀點(diǎn)--把幼兒園的教育活動設(shè)計成"教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程"；我們力圖在課程中體現(xiàn)《綱要》關(guān)于"以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等"的要求，體現(xiàn)多元智能理論關(guān)于應(yīng)該在真實(shí)的環(huán)境中多方面地評價兒童的觀點(diǎn)--把幼兒在操作系列活動材料時的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化視為重要的評價信息和改進(jìn)課程的依據(jù)，巧妙地把幼兒在操作系列活動材料時的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化由幼兒自己制成"成長檔案袋"，并使幼兒自制的"成長檔案袋"成為教師了解課程的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)課程計劃的必要手段。

　　二、課程設(shè)計的整體思路力圖體現(xiàn)"主題連續(xù)體，縱橫大貫通"

　　(一)主題活動及其主要特點(diǎn)

　　為了體現(xiàn)《綱要》要求的"各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展"，"多元智能做中學(xué)"整合課程有機(jī)地把幼兒園教育內(nèi)容所涉及的各個領(lǐng)域進(jìn)行整合，體現(xiàn)了"主題連續(xù)體，縱橫大貫通"的整體設(shè)計思路。

　　我們認(rèn)為，幼兒園教育活動形式主要分為集體活動、小組活動和個別活動三種。集體活動主要是教師引導(dǎo)幼兒并和幼兒合作進(jìn)行的綜合主題活動；個別活動主要是幼兒在教師提供的"有準(zhǔn)備的環(huán)境"中、在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的個別探究活動；小組活動由集體活動或個別活動自然轉(zhuǎn)化形成。我們認(rèn)為，作為幼兒園集體教育活動的綜合主題活動至少應(yīng)具備以下幾個特點(diǎn)：第一，以培養(yǎng)幼兒初步的解決實(shí)際問題的能力和初步的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力為主要目的，同時特別注意培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感、合作意識、分享意識和表現(xiàn)意識等。第二，能夠突出師生關(guān)系的平等和教室氣氛的民主，強(qiáng)調(diào)教師的"導(dǎo)師"作用--"平等中的首席"。第三，綜合主題活動應(yīng)該是"計劃課程"和"生成課程"的結(jié)合，應(yīng)該有預(yù)先設(shè)定的主題：從縱向上講，主題可以按照學(xué)年、學(xué)期、月份、周和一日活動的層次逐級分解；從橫向上講，主題可以通過主題網(wǎng)的形式逐步展開。同時也特別應(yīng)該根據(jù)兒童的興趣和需要不失時機(jī)地"生成課程"，實(shí)現(xiàn)"有準(zhǔn)備的課程"和"有需要的課程"的有機(jī)結(jié)合。第四，綜

　　合主題活動特別強(qiáng)調(diào)，并特別強(qiáng)調(diào)在幼兒"探究"的過程中培養(yǎng)幼兒的探究意識、能力和態(tài)度，主張幼兒的"探究"既應(yīng)該包括對已知世界的探究，更應(yīng)該包括對未知世界的探究。

　　(二)"主題連續(xù)體888"是本課程的基本設(shè)計思路

　　"主題連續(xù)體888"是本課程的整體設(shè)計思路，是8個"學(xué)月"、8大主題、8大智能相互獨(dú)立、相互聯(lián)系、交相輝映的主題連續(xù)體。8個"學(xué)月"是指主題活動都是按照每學(xué)年兩個學(xué)期、每學(xué)期4個"學(xué)月"共8個"學(xué)月"來設(shè)計的；8大主題指的是幼兒園小班、中班、大班或?qū)W前班不同層次的每個相同的"學(xué)月" 的主題活動有一個共同的大主題，8個"學(xué)月"共8個大主題，即在同一"學(xué)月"所有不同年齡幼兒的教育活動均圍繞一個共同的大主題展開；8大智能指的是所有教育活動涉及語言智能、音樂智能、邏輯-數(shù)理智能、身體一動覺智能、視覺-空間智能、自省智能、交往智能和自然觀察智能等多元智能理論涵蓋的8種智能，即在8個"學(xué)月"中進(jìn)行8大主題活動時要全面覆蓋多元智能理論提出的8大智能的有機(jī)發(fā)展。"主題連續(xù)體888"這一設(shè)計思路充分體現(xiàn)了本課程追求從幼兒發(fā)展出發(fā)，注重全學(xué)年、多角度、多層次、全方位地促進(jìn)幼兒有效發(fā)展的教育理想。

　　(三)"縱向追求持續(xù)、橫向追求聯(lián)系"是"主題連續(xù)體"的基本特點(diǎn)

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