多元智能理論在幼兒珠心算教學中的探索(4)

　　第二步：【語言】講故事：算盤是誰發(fā)明的，怎么發(fā)明的？

　　第三步：【自然觀察】感覺刺激練習：摸一摸，說出算盤的結構和形態(tài)特征；

　　第四步：【空間】繪圖：畫一個自己的小算盤；

　　第五步：【人際】交流反饋：夸夸我們畫的小算盤，相互看看是否算盤結構的各部分都畫全了

　　第六步：【音樂】演唱：學習算盤結構的兒歌（兩只老虎曲調(diào)）

　�。ǜ柙~：小小算盤、小算盤，四邊框，四邊框，框里裝著梁檔珠，根根檔上串珠珠，真可愛，真可愛；梁下一珠就是一，梁上一珠卻是五，真稀奇，真稀奇。）

　　第七步：【身體運動】動手操作：學習清盤

　　第八步：【自我認識、身體運動】自我體驗：學習坐姿歌并自我體會練習，再練習清盤

　�。ㄉ眢w坐正腰挺直，雙腳平放肘架起，胸離桌沿一拳地，眼離算盤一尺遠。集中精力心專一，看誰做的數(shù)第一。）

　　第九步：【人際、身體運動、音樂】人體模擬游戲：一邊唱算盤兒歌，一邊在教室布置好地面大算盤框上走線，的當老師報算盤上那個名稱時，孩子站在相應的位置。

　　第十步：【自我認識】情感交流：說說學習這節(jié)課的感受，并在課本上給自己作個評價，涂上相應表現(xiàn)形式的圖畫。

　　在上面的活動設計中，我們運用了八種智能活動來促進孩子認識算盤、學習清盤，培養(yǎng)良好坐姿習慣，活動課程中盡量多融入各項智能的內(nèi)容，讓每個孩子參與游戲的過程中，學習知識、并喜歡算盤。

　　這種教學方法，運用到整個持續(xù)的多元珠心算教學活動設計中，不僅培養(yǎng)幼兒數(shù)理方面的潛能，也能培養(yǎng)幼兒其他各項的智能，在活動中觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的強項，給予鼓勵，讓每個兒童在活動中享受到快樂，在快樂的游戲活動中，學到知識和提高技能。

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