多元智能理論在幼兒珠心算教學(xué)中的探索(3)

　　9、100以內(nèi)加減混合運(yùn)算。

　　從幼兒園實(shí)驗(yàn)班實(shí)際的教學(xué)來(lái)看，以算盤(pán)作為學(xué)具，中班的孩子可學(xué)習(xí)上面1到4項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字的同時(shí)，學(xué)習(xí)不涉及進(jìn)位的兩位數(shù)加減；大班幼兒可學(xué)習(xí)5和6項(xiàng)的內(nèi)容，運(yùn)用分解知識(shí)，學(xué)習(xí)兩位數(shù)進(jìn)位加減。部分孩子可以學(xué)習(xí)到第9項(xiàng)內(nèi)容。

　　實(shí)際教學(xué)表明，幼兒以算盤(pán)做學(xué)具，對(duì)數(shù)的意義理解、數(shù)字分解、大數(shù)的直加直減運(yùn)算，學(xué)習(xí)數(shù)字運(yùn)算推理，以及對(duì)啟發(fā)幼兒邏輯數(shù)理思維方面都是非常有幫助的。

　　四、多元珠心算的教學(xué)方法探索

　　如何來(lái)組織數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)？陳鶴琴先生在“兒童的心理”一文中總結(jié)到“兒童是好游戲的、好奇的、好群的、好模仿的、喜歡野外生活的、喜歡成功的，喜歡別人贊許他的。”并指出“游戲要有生理上的快感、心理上快感、社交上的快感”。

　　游戲活動(dòng)組織的形式，我們學(xué)習(xí)了陳老的“整個(gè)教學(xué)法”。陳老《創(chuàng)建中國(guó)化科學(xué)化的現(xiàn)代幼兒教育》“整個(gè)教學(xué)法”中 “龜兔賽跑”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，就包含了多元智能的語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、身體運(yùn)動(dòng)、人際、空間、自然觀察六項(xiàng)智能活動(dòng)，再加上陳老活動(dòng)后的總結(jié)反思中提到加上的音樂(lè)兒歌，就是一個(gè)非常完好的幼兒多元智能“八合一”整合教學(xué)活動(dòng)了。

　　多元智能“八合一”整合活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是把八種智能盡可能多的融入到教學(xué)活動(dòng)中。因?yàn)槊總�(gè)孩子的智能結(jié)構(gòu)都是多元的，每個(gè)孩子都有其優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能，在活動(dòng)上考慮讓盡可能多的孩子有興趣參與進(jìn)來(lái)，發(fā)展他們的優(yōu)勢(shì)智能，激發(fā)他們的弱勢(shì)智能，幫助他們把優(yōu)勢(shì)智能的特點(diǎn)遷移到其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，讓所有的孩子都能在愉快的玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)和技能。

　　在多元珠心算教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們學(xué)習(xí)陳老的活教育理論，參考“整個(gè)教學(xué)法”思路，借鑒多元智能“八合一”整合教學(xué)設(shè)計(jì)思想，根據(jù)兒童的生理、心理發(fā)展規(guī)律，把多元珠心算教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)持續(xù)的、難度遞增的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，讓孩子在推理探索的游戲活動(dòng)過(guò)程中，自然體會(huì)數(shù)字運(yùn)算的規(guī)律。

　　案例：《認(rèn)識(shí)算盤(pán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)算盤(pán)，學(xué)習(xí)坐姿、清盤(pán)，激發(fā)孩子對(duì)算盤(pán)的喜愛(ài)，讓孩子體驗(yàn)各種智能活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子的興趣。

　　步驟：

　　第一步：【數(shù)理邏輯】建立聯(lián)系：用來(lái)計(jì)算的工具都有哪些，列舉其他工具，引出算盤(pán)。

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