幼兒園多元智能課程-舉一反三(2)

　　六、 一支不停歇的筆：孩子的一顰一笑，自己的點滴感悟，全都流露于筆間，掩隱于字里行間。

　　七、 一顆包容萬象的心：孩子稚拙的話語，同事友好的玩笑，領(lǐng)導(dǎo)真誠的建議。

　　八、 一種探索進取的精神：對專業(yè)精神的不懈追求。

　　九、 一幅靈活敏捷的頭腦：遇事能舉一反三，靈活變通。

　　多元智能課程下的匯佳教師培訓體系

　　一、 “我愛他們，所以他們愛我”——走進幼教第一課

　　二、 教育的科學與民主——兒童觀與教育觀

　　兒童觀與《兒童權(quán)力公約》

　　教育觀與多元智能理論

　　三、 培養(yǎng)正常的孩子——談匯佳的培養(yǎng)目標，兼論匯佳的教育理念

　　四、 理想與現(xiàn)實之間的橋梁——談匯佳多元復(fù)合課程體系

　　教育內(nèi)容與多元智能

　　教育形式與多元智能

　　教育資源與多元智能

　　五、 讓孩子成為活動的主體——談如何促進幼兒在活動中的發(fā)展

　　六、 蒙臺梭利與我們——談環(huán)境與幼兒教育

　　七、 方案教學與我們——談教育內(nèi)容組織形式與幼兒教育

　　八、 存在是發(fā)展的前提——談幼兒園健康與幼兒教育

　　九、 我們是團結(jié)的集體——談教師資源與幼兒教育

　　十、 讓孩子們的童年充滿歡笑——在生活中教育，教育即生活

　　十一、與教師一起制定切實可行的個人短期計劃和長期工作目標。

　　十二、堅持“走出去，請進來”的教師培訓制度，組織定期的學術(shù)互訪和專題講座。

　　十三、開展園與園之間的聯(lián)合教學觀摩活動，針對具體的教育活動和教育環(huán)節(jié)，進行各種形式的討論活動。

　　十四、組織形式多樣的競賽活動，促使教師從各方面提升自己。

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