幼兒園多元智能課程-舉一反三

　　多元智能課程

　　基于對(duì)多元智能理論及其他相關(guān)幼教理論的理解，匯佳幼兒園在原有課程體系的基礎(chǔ)上，整合本園的課程結(jié)構(gòu)，并概括為“一、三、三、三”：

　　一個(gè)總體培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)正常的孩子 促進(jìn)幼兒多元智能在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。

　　三種等級(jí)的課程內(nèi)容：

　　多元智能基礎(chǔ)課程：主要是豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的常規(guī)項(xiàng)目，如語(yǔ)言溝通、數(shù)學(xué)啟蒙、科學(xué)探索等。

　　多元智能素質(zhì)課程：主要是滿足幼兒適應(yīng)未來社會(huì)的需要，必須掌握的工具性課程，如英語(yǔ)、電腦等。

　　特色附加興趣課程：主要是擴(kuò)展幼兒視野，為幼兒未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)的特長(zhǎng)性課程，如棋類、藝術(shù)特長(zhǎng)類課程。

　　三種教學(xué)形式：

　　集體活動(dòng)形式：教師指導(dǎo)，幼兒主體的活動(dòng)。

　　個(gè)別活動(dòng)形式：幼兒主導(dǎo)，幼兒主體的活動(dòng)。

　　小組活動(dòng)形式：幼兒或教師主導(dǎo)，幼兒主體的活動(dòng)。

　　三種教育資源：

　　小范圍來說：

　　普通教師：以幼兒師范院校畢業(yè)的教師為主體，組成幼兒生活、游戲的小環(huán)境。

　　特色教師：充分利用有特長(zhǎng)的教師，如外籍教師、鋼琴教師、電腦教師、游泳教練等。

　　特別資源：定期聘請(qǐng)專業(yè)人士為幼兒增加更多的感性知識(shí)和體驗(yàn)機(jī)會(huì)，如中秋節(jié)做月餅、消防演習(xí)、慰問敬老院等。

　　大范圍來說：

　　家庭：家庭伴隨著孩子的成長(zhǎng)，是孩子發(fā)展的重要環(huán)境。家園聯(lián)系卡、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、一對(duì)一家長(zhǎng)會(huì)為家長(zhǎng)和教師提供了面對(duì)面的、直接詳盡的彼此了解的機(jī)會(huì)。

　　幼兒園：在專業(yè)人員的精心布置和安排下，孩子生活的幼兒園環(huán)境溫鑫、舒適，適合于幼兒的全面發(fā)展。

　　社會(huì)：每周一次的園外活動(dòng)是孩子們與社會(huì)這個(gè)大環(huán)境親密接觸的絕好機(jī)會(huì)。

　　多元智能課程下的匯佳教師素質(zhì)要求

　　一、 一顆熱愛孩子的心：走進(jìn)孩子生活，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的長(zhǎng)處和興趣所在。

　　二、 一張微笑的臉：讓孩子生活在陽(yáng)光中，成長(zhǎng)在愛意下。

　　三、 一雙具有觀察力的眼睛：留心孩子生活、細(xì)心觀察孩子的一舉一動(dòng)。

　　四、 一張靈巧的嘴：嘴里有兒歌、有故事、有音樂，還有許多希奇古怪的東西。

　　五、 一雙勤勞的手：和孩子一起做手工；和孩子一起勞動(dòng)；和孩子一起舞蹈。

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