教師心得：如何上好一堂課(4)

　　溫馨提示：

　　在運(yùn)用眼神交流時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

　　目光要親切、自然、坦誠(chéng)。

　　注視時(shí)間要適當(dāng)。

　　注視的位置要得體。

　　注視的方向要合宜。

　　2、把握對(duì)幼兒的稱(chēng)呼：

　　對(duì)幼兒稱(chēng)呼時(shí)我們要遵循以下幾個(gè)原則：

　�。�1）要真誠(chéng)地叫響每個(gè)孩子的名字。

　�。�2）不要叫孩子的綽號(hào)，但可以叫昵稱(chēng)。

　�。�3）忘記幼兒姓名時(shí)的補(bǔ)救方法。

　　3、注意自己的言行舉止

　　在日常生活中我們老師有些姿勢(shì)無(wú)形中會(huì)拉大與孩子間的距離，如：抱胸、指手指、拉孩子的衣服、瞪眼睛、又手叉腰、背手……

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　�。ǘ�）認(rèn)真對(duì)待每個(gè)集體活動(dòng)

　　1、教學(xué)內(nèi)容的選擇：生活化的教學(xué)題材，能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

　　2、教育目標(biāo)的制定：目標(biāo)的制定要讓孩子跳一跳摘果子。不用跳就能摸到的太淺，孩子不感興趣。跳了跳還是摸不著，孩子也不會(huì)太感興趣，或興趣不能持久。

　　3、手段方法的運(yùn)用要恰到好處。

　�。�1）如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)？

　　*教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有啟發(fā)性。

　　*提問(wèn)題要有適時(shí)性。

　　*提問(wèn)必須遵循本班幼兒的認(rèn)知規(guī)律面向全體幼兒。

　　*問(wèn)題必須要圍繞教學(xué)中的關(guān)鍵。

　　*教師的語(yǔ)言要有吸引力，利用眼神與幼兒進(jìn)行交流，能激發(fā)幼兒的興趣。

　　*對(duì)幼兒的回答要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定。

　�。�2）教師課堂語(yǔ)言的組織。

　　*用甜美的語(yǔ)調(diào)給幼兒上課——在教學(xué)中要有慈母般溫柔的表情、聲調(diào)，就能有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識(shí)。教師要煥發(fā)童心，進(jìn)入角色，用親切、自然的表情和語(yǔ)言讓幼兒感受天真爛漫之情。語(yǔ)調(diào)上要注意舒緩有致，語(yǔ)氣上要注意柔和。

　　*要注意上課時(shí)使用的導(dǎo)語(yǔ)——巧妙自然、神秘的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)讓幼兒在教師的引領(lǐng)下自然融入到教材之中，起到引人入勝的作用。

　　*力求邏輯性，克服隨意化——教師在使用語(yǔ)言時(shí)必須使其內(nèi)容符合事物的客觀規(guī)律，必須根據(jù)思維的邏輯準(zhǔn)確運(yùn)用概念，避免前后矛盾的話(huà)。例如，有的老師表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)喜歡說(shuō)：“今天表現(xiàn)最好的有某某、某某、某某……”其實(shí)，一個(gè)“最”字表達(dá)的是獨(dú)一無(wú)二的意思，但教師卻隨意地在“最好的”后面說(shuō)出了好多個(gè)。這種看似微不足道的小錯(cuò)誤，時(shí)間一長(zhǎng)也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。因此，我們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎，力求邏輯性，避免出現(xiàn)因隨意而犯的錯(cuò)誤。

　　*教師的語(yǔ)言應(yīng)力求人性化

　　尊重幼兒——孩子雖小，但他們也都有很強(qiáng)的自尊心。教師說(shuō)話(huà)時(shí)若稍不注意就有可能傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來(lái)一些消極的影響。

　　平等交流——在以往的教學(xué)中，我們常常會(huì)說(shuō)這樣的話(huà)，“請(qǐng)做好”、“請(qǐng)你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)教師角色進(jìn)行了重新定位，倡導(dǎo)“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”即要求視幼兒為平等的合作伙伴。因此，幼師們要經(jīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，支持幼兒的探索。

　　*教師的語(yǔ)言應(yīng)具有激勵(lì)性——鼓勵(lì)和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題不能正確解決，感到灰心與無(wú)望時(shí)，教師就要幫助幼兒，用積極的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒去探索。

　　如在進(jìn)行科技活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有幼兒不敢自己動(dòng)手操作，總想依賴(lài)教師，這時(shí)教師就可以說(shuō)：“你去嘗試一下，失敗了也沒(méi)關(guān)系呀！”、“你試試看”、“再想想，就能想出來(lái)了。”、“這件事應(yīng)該難不倒你的。”等等這樣的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)幼兒，這些語(yǔ)言對(duì)即將失去信心的幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問(wèn)題的動(dòng)力，堅(jiān)定完成任務(wù)的信心。當(dāng)幼兒有自己的發(fā)現(xiàn)和看法時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，不要吝嗇“嗯，真不錯(cuò)”、“你真行”、“你的想法很特別！”等等這樣的語(yǔ)言，因?yàn)檫@些語(yǔ)言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。

　　*教師的語(yǔ)言應(yīng)兒歌化——如，小班幼兒自理能力比較差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí)，我沒(méi)有用枯燥的說(shuō)教，而是告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽?zhuān)�爸爸和媽媽一�?duì)好朋友，永遠(yuǎn)不吵架。”在教幼兒疊衣服時(shí)，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭。”這些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中輕松自然地學(xué)會(huì)了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。

　　*手勢(shì)語(yǔ)的巧妙運(yùn)用。

　　指示手語(yǔ)。例如，幼兒年齡小，對(duì)許多課堂行為規(guī)范尚不了解，如果只憑教師的語(yǔ)言描述，是很難在短時(shí)期內(nèi)讓幼兒記住的。在這種情況下，就需要教師使用一些恰當(dāng)?shù)�、固定的指示手語(yǔ)來(lái)作為輔助。比如：當(dāng)教師在提問(wèn)時(shí)總是輔以舉手的手勢(shì)，那么經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，孩子們便對(duì)教師“舉手”——這一手勢(shì)語(yǔ)非常了解，出現(xiàn)這個(gè)動(dòng)作時(shí)就會(huì)很自然地作出“舉手發(fā)言”的反應(yīng)。

　　情感手語(yǔ)。情感手語(yǔ)是指教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)情景和氛圍的需要，用以表達(dá)情感的手勢(shì)語(yǔ)言。如：當(dāng)幼兒答對(duì)問(wèn)題后，教師翹起大拇指，他會(huì)感到教師對(duì)他的贊賞，因而回答問(wèn)題的積極性會(huì)大大增加。情感手語(yǔ)是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要而運(yùn)用的，事前沒(méi)有設(shè)計(jì)。因此，情感手語(yǔ)具有及時(shí)、適度的特點(diǎn)。

　　形象手語(yǔ)。形象手語(yǔ)指教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容的需要而運(yùn)用的直觀形象的手勢(shì)語(yǔ)言。形象手語(yǔ)一般用在講解重點(diǎn)或突破難點(diǎn)時(shí)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。符合幼兒年齡特點(diǎn)的形象手語(yǔ)是幼兒園教學(xué)的有效手段。

　　（3）反思的維度

　　*教學(xué)目標(biāo)是什么？活動(dòng)中目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了多少？

　　*課后與課前相比孩子有收獲嗎？主要在哪些方面有收獲？

　　*課堂上你關(guān)注的是教師的教還是孩子的學(xué)？

　　*教學(xué)氛圍是否寬松、和諧、愉快、民主、融洽。

　　*孩子活動(dòng)的面有多大？參與程度有多高？

　　*是否關(guān)注了每一個(gè)以及個(gè)體差異？具體點(diǎn)說(shuō)：發(fā)展最快與最慢的孩子都進(jìn)步了嗎？

　　*教學(xué)過(guò)程中，哪個(gè)環(huán)節(jié)我最滿(mǎn)意？我是否改變了原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃？如果改變了，為什么要這樣改？

　　*孩子操作了嗎？操作中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

　　*如果下次再上同樣的課，我會(huì)在教學(xué)時(shí)做哪些調(diào)整？為什么？

　　*其他值得記載或反思的課堂現(xiàn)象。

　　編后語(yǔ)：

　　綜上所述，一節(jié)好課，不僅與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，也與幼兒教師的教學(xué)水平密不可分，需要幼師們從多方面、多角度、多層次下工夫。在日常教學(xué)活動(dòng)中，要不斷反思，不斷探討，琢磨出適合自己的教學(xué)之路，使自己所上的每一節(jié)活動(dòng)課都是好課！

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