2018年教科版六年級科學(xué)上冊《用紙造一座“橋”》教案設(shè)計(3)

　　鑒于學(xué)生特點和教材特點，為了激發(fā)學(xué)生制作紙橋的興趣，導(dǎo)入時利用橋的實體圖和一張紙造橋的極大反差，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)暴：這是不可能完成的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生了試一試的動力。然后在教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動”探究式的教學(xué)方法。“任務(wù)驅(qū)動”是指教學(xué)全過程中，以具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程，探究完成任務(wù)的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。教師首先向?qū)W生明確布置本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，（鑒于學(xué)生實際原教材紙橋跨度 35厘米改成30厘米）讓學(xué)生帶著明確的目的經(jīng)歷設(shè)計、制作的過程，在教師的適時引導(dǎo)下，在設(shè)計過程中經(jīng)歷分析問題、解決問題等能力的培養(yǎng)，在制作過程中體會設(shè)計的重要性。在設(shè)計過程中，學(xué)生開展自主探究，而我要做的只是合理指導(dǎo)。學(xué)生自主設(shè)計探討時，我關(guān)注學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有更多的機會自己去思考、體驗?zāi)酥羷?chuàng)造，使其享受探究的樂趣、活動的愉悅；針對小學(xué)生在設(shè)計中產(chǎn)生的朦朧的感性認(rèn)識，展示創(chuàng)新設(shè)計方案，注意培養(yǎng)學(xué)生 “借鑒間接經(jīng)驗，分析成敗原因”的科學(xué)探究方法，即同伴合作，相互學(xué)習(xí)，反思個人之短，博采眾人之長。逐步將其引向理性思考，并提醒學(xué)生要用事實來驗證自己的想法。最后制作紙橋更是將學(xué)生逐步推向深度探究。但是制作過程中“量、裁、折、卷、粘”等技術(shù)看似簡單，實則對學(xué)生來說也有一定難都，還是需要教師指導(dǎo)。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念

　　● 設(shè)計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。

　　過程與方法

　　● 經(jīng)歷介紹交流的過程，體會展示制作成品的喜悅感和成就感。 ● 根據(jù)自己的設(shè)計制作展示成品，會介紹自己的設(shè)計過程和作品。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　● 發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。

　　【說明】表達(dá)和交流是科學(xué)探究的重要活動之一。在我們的科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生把自己的設(shè)計制作中的科學(xué)認(rèn)識表示出來，進而進行相互傳播，交換各自的認(rèn)識，形成新的認(rèn)識。學(xué)生在完成用紙造一座橋的設(shè)計制作過程后，會產(chǎn)生一種喜悅感和成就感，他們希望有讓自己展示的機會，得到大家的認(rèn)同，那么安排一次我們的橋展示評獎大會是學(xué)生所喜歡的。在這過程中，學(xué)生經(jīng)歷展示、表達(dá)介紹、交流發(fā)展的過程，在介紹時是對自己小組紙橋制作知識和技能的回顧和總結(jié)，在回答他人提問時是對自己傾聽能力的鍛煉，在質(zhì)疑他人小組作品時是對自己鑒賞能力的考驗。紙橋展示評獎大會從知識上是一種復(fù)習(xí)，從過程和方法上使學(xué)生經(jīng)歷介紹自己的設(shè)計過程和作品的機會，從情感上培養(yǎng)了尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。學(xué)生從評價和被評價的過程中得到了發(fā)展。因此確立以上的教學(xué)目標(biāo)。

　　課前準(zhǔn)備：教師了解學(xué)生紙橋成品，拍攝照片做成幻燈片。教室位置布置成展會半圓形。

　　教學(xué)過程和方法

　　一、談話導(dǎo)入

　　教師：我們的小建筑師為完成制作紙橋這個不可能的任務(wù)付出了很多的精力

　　各小組通過合作都拿出了精彩的作品，我們先來看看大伙的創(chuàng)世之作。

　　〖課件展示〗學(xué)生作品的照片。

　　揭示本課任務(wù)：（板書）我們的橋展示評獎大會

　　二、學(xué)生小組討論：我們可以怎樣介紹自己的橋？

　　學(xué)生集體交流。

　　教師小結(jié)引導(dǎo)：〖課件展示〗

　　增大橋面的抗彎曲能力的方法。

　　設(shè)計的想法是怎樣形成的，出示設(shè)計圖或設(shè)計過程。

　　應(yīng)用了哪些形狀方面的知識。

　　應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識。

　　我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……

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