2018年冀教版六年級數(shù)學上冊《百分數(shù)》教案設計(3)

　　3、比較大小

　　0.56 （ ） 5.6% 　　1.6% （ ）0.16 　　5（ ） 500%

　　4、在空格里填上適當?shù)臄?shù)

　　四、課堂總結

　　師：1、今天你學了什么內(nèi)容？

　　2、小數(shù)與百分數(shù)互化的方法是什么？

　　五、作業(yè) 《作業(yè)本 》第40頁

　　板書設計：

　　百分數(shù)與小數(shù)的互化

　　0.24=24% 　　1.4=140%　　 0.4=40%

　　小數(shù)轉化成百分數(shù)：小數(shù)點向右移動兩位，添上%。

　　27%=0.27　　 124%=1.24 　　0.4%=0.004

　　百分數(shù) 轉化成小數(shù)：去掉%，小數(shù)點向左移動兩位。

　　教學反思：

　　1、本節(jié)課是利用反饋自主教學的原理，從培養(yǎng)學生主體參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。先從學生已有的知識背景出發(fā)，為學習新知作好鋪墊，設計不能直接比較小數(shù)、百分數(shù)、分數(shù)的大小從而很自然過渡到新知，使學生主動探究百分數(shù)和小數(shù)的互化的必要性。

　　2、在學習小數(shù)化成百分數(shù)時，放手讓學生通過要求的提示主動探究的方法，得出小數(shù)化成百分數(shù)的方法和規(guī)律，使學生的思維與語言同步發(fā)展，學生的主體地位也得以落實。學習百分數(shù)化成小數(shù)時，采用自學后小組合作交流的方法。為學生提供了充分合作交流的時間和空間，做到師生交流互動的教學關系，從而達到共識、共享、共進。

　　在整個探究教學過程中，掌握重點，突破難點。最后設計練習采用了判斷、連線、比較大小、填空等形式從不同角度鞏固了百分數(shù)與小數(shù)的互化。讓學生在小組里做到了互動學習、互動思考，互動反饋，真正讓學生成為課堂的主體、學習的主人。

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