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2018年北京版六年級數(shù)學(xué)上冊《百分?jǐn)?shù)和小數(shù),分?jǐn)?shù)的互化》教案設(shè)計(jì)(5)

來源:幼教網(wǎng) 2018-04-10 11:01:45

說兩句

  百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的過程中,我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是先把百分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù),然后再化成小數(shù)。但是實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生直接提出只要把百分號去掉,再把小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位就可以了,既然學(xué)生已經(jīng)找出規(guī)律,因此,我就直接改變了我的教學(xué)過程,就讓發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生說一說是怎樣找到規(guī)律的?再小組討論一下小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)有沒有規(guī)律,這樣一來,學(xué)生更加主動,而且規(guī)律的發(fā)現(xiàn)也是由學(xué)生來完成的,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高,因此在接下來的鞏固練習(xí)中,學(xué)生完成得很投入。

  通過后臺數(shù)據(jù)也可以反映出學(xué)生對于小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化學(xué)生都已掌握,因此再留作業(yè)時(shí)就可以去掉這部分內(nèi)容,把更多的精力放到其它知識點(diǎn)上。

  分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化,要求學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化方法,并能正確熟練地把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。為此,我在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化的基礎(chǔ)上是這樣設(shè)計(jì)的。

  在練習(xí)中我還設(shè)計(jì)了有梯度的練習(xí)題,使不程度的學(xué)生得到了不同的提高。

  利用后臺數(shù)據(jù)的確可以看出什么樣的練習(xí)題才是學(xué)生的難點(diǎn),以便在留家庭作業(yè)時(shí),加以側(cè)重。

  本節(jié)課中利用設(shè)置按點(diǎn)的方法,邊進(jìn)行新課邊練習(xí),通過后臺數(shù)據(jù)準(zhǔn)確定位到那位同學(xué)的知識掌握的很好,那些同學(xué)的哪些知識還存在哪些問題,及時(shí)在課上就解決了,達(dá)到了預(yù)計(jì)的效果。

  不足之處:

  在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),還是教師引導(dǎo)的過多,留給學(xué)生發(fā)揮的時(shí)間不夠多,總是老師領(lǐng)著思路走。從這節(jié)課中,我發(fā)現(xiàn),有時(shí)候要把孩子看得能干一點(diǎn),教學(xué)的步子可以邁大一點(diǎn),不要總覺得學(xué)生很弱,需要老師領(lǐng)著學(xué)習(xí),到了六年級,有些學(xué)生自己看書也能獲得知識,要好好的發(fā)揮這一部分學(xué)生的引領(lǐng)作用,讓學(xué)生教學(xué)生,可能教學(xué)效果會更好。

  在今后的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí),要把時(shí)間多給學(xué)生,為他們搭建更多發(fā)揮的平臺。

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