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2018年教科版五年級科學下冊《浮力》教案設計 (3)

來源:幼教網(wǎng) 2018-04-02 22:40:28

說兩句


  2.學生舉例:救生圈、竹 筏、小船、潛水艇等。

  3.畫出示各種水的浮力應用圖片,使學生了解浮力與人的生活的密切關系,意識到知識能改變?nèi)藗兊纳睿M一步增強求知欲望。

  四:鞏固聯(lián)系

  出示圖片,引導學生思考:河中有許多條船,怎樣才能使人們不劃船就能在兩岸來去自如呢?(學生各抒己見,相互討論)

  五:拓展活動

  課后思考:在水中的物體都受到水的浮力,為什么有的沉有的浮呢?

 。ㄕ垖W生查閱資料,搜集信息,了解更多的知識)

  《浮力》教學反思

  一、設計活動,玩中激趣,在做中學

  設計學生動手活動貫穿整節(jié)課。在導入時我設置如下情景:“怎樣從瓶中取出乒乓球?”一開始就用活動抓住學生的注意力,激發(fā)起學生的學習興趣。接著設計了兩個體驗浮力的活動,學生在活動中找到學習的樂趣,對水的浮力有了最直接的感性認識。

  此外,還設計了發(fā)散思維的拓展活動,學生發(fā)揮想象力,改變橡皮泥的形狀,嘗試使橡皮泥浮上來,看哪個小組想的點子多……整節(jié)課利用簡單常見的器材,通過親身感受,學生在活動中找到學習的樂趣,并培養(yǎng)對科學的興趣和探索欲望,在做中學。

  二、合作與交流的“小組學習”,學生在合作中快樂學習

  小組成員之間的合作意識是科學精神的重要組成部分。在教學中努力創(chuàng)設合作式學習的情境,為學生營造一種自由寬松的學習氛圍。讓學生在合作中成長。

  1. 以小組為單位,學生參與課前準備

  教學設計采用“過程式”教學,即課前準備,課堂探究,課外延伸。課前學生查找有關浮力的資料,并準備實驗用具,所有準備過程都是以小組為單位,由小組長組織協(xié)調(diào),既有分工,又有合作。所需活動器材都是簡單易找的日常用品,如,臉盆,桶,石頭,玻璃彈子,橡皮泥,可樂瓶或其他容器,泡沫,從生活中,從身邊取材,充分提高教學的有效性。

  2. 以小組為單位,開展活動并進行交流

  在活動過程中,學生能發(fā)揮協(xié)作的團隊精神,分工合作,有序進行。采用"新課-實驗-觀察"一體化的教學方式,引導學生邊上課,邊做實驗,邊進行觀察。讓學生多動手、多動腦、多動眼、多動口。使學生自己在活動中體驗到學習的快樂。

  實踐表明,選用小組教學方法,有利于形成積極的學習態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關系、有利于充分發(fā)展問題解決和決策的技能、有利于提高學生組織和表達自己見解的能力、有利于提高學生的學習積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認、相互補充和相互啟發(fā)的團體性思考和創(chuàng)造等要求。同時,教師能及時了解情況并給予指導。

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