2018年廣州版四年級英語下冊《school sports day》教案設計

　　幼教網(wǎng)整理了關于2018年廣州版四年級英語下冊《school sports day》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　【課例簡介】

　　本課例選自廣州版英語教材《Success with English》四年級（下冊）第三單元Sports的第一課時School Sports Day。這一課展現(xiàn)了學校運動會接力賽跑的激動人心的場景，是孩子們喜歡的話題。

　　【教學設計】

　　一、教學內(nèi)容分析

　　整篇課文基本上是以現(xiàn)在進行時描述。學生在這課之前已學習了現(xiàn)在進行時的句子：

　　What are you doing? I am …ing.

　　What is he/she doing? He/She is …ing.

　　新授課的大部分句子也是現(xiàn)在進行時，如果再把教學重點放在簡單的句子的理解上，學習內(nèi)容就會出現(xiàn)重復，這樣既浪費了時間與精力，又容易引起學生的厭煩情緒。所以任課教師把這節(jié)課的目標設為：能用所學的句子來談論運動場上進行的運動情況，并且使學生引導學生從簡單的句子的學習進入到語篇的學習。

　　按照學生的認知規(guī)律，任課教師把學生帶到了體育課堂，給學生創(chuàng)設支持性的學習環(huán)境，使學生身臨其境。在教學中采用全身發(fā)應法、情景假設法、直觀演示法、交際法、游戲法相結合的方法。鼓勵學生多開口，用英語表達自己的思想與感受，促進學生自主學習，讓他們在參與活動中學會。

　　二、學習者分析

　　1. 小學生的學習特點分析

　�。�1）學生在心情愉快時學習英語的效率最高。

　�。�2）他們是在自己的理解水平上參與學習過程。

　�。�3）小學生天生具有想象力，樂于參與，勇于創(chuàng)造。

　　（4）小學生在體力和智力都參與的狀態(tài)下學習效果最佳。

　　對策：充分利用小學生英語學習的特點，采用多種形式的課堂教學模式。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的聽課習慣及用英語思維和用英語交際的習慣，提高學生綜合語言運用能力。①體驗學習模式：通過豐富多彩的語言實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，使學生獲得感性認識并親身經(jīng)歷知識和技能的形成過程。②合作學習模式：分組活動，以教學過程中的人際合作和互動為基本特征，強調(diào)學生之間的互動，以集體的成績作為評價標準。

　　2. 小學生的心理特點分析

　�。�1）缺乏穩(wěn)定性和持久性，小學生有意注意較弱，維持時間較短。小學三、四年級的學生可連續(xù)保持注意30-45分鐘;小學五、六年級的學生可連續(xù)保持注意45分鐘以上。如果注意的內(nèi)容是單調(diào)的、靜止的，那么學生的注意就不會持久；如果注意的內(nèi)容是豐富的、活動的，那么學生的注意就容易穩(wěn)定和持久。

　　對策：在課堂教學過程中，采用多樣化的教學方法把教材的內(nèi)容形象、生動地呈現(xiàn)出來，以引起學生的注意。

　　（2）小學生的思維水平從具體形象向抽象邏輯水平過渡，但形象思維仍占優(yōu)勢。

　　對策：采取直觀教學。符合學生以形象思維為主要思維方式的特征，能有效幫助學生理解、記憶教學內(nèi)容，有利于減緩教學的坡度、降低教學的難度，提高學習質(zhì)量，實施了教學內(nèi)容的直觀到抽象的轉(zhuǎn)換。

　�。�3）小學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。

　　對策：為"說"提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。

　　3. 學生的知識結構分析

　　了解學生的知識結構能夠確定正確的教學起點。

　　學生在這課之前已學習了現(xiàn)在進行時的句子：

　　What are you doing? I am …ing.

　　What is he/she doing? He/She is …ing.

　　新授課的大部分句子也是現(xiàn)在進行時，如果再把教學重點放在簡單的句子的理解上，學習內(nèi)容就會出現(xiàn)重復，這樣既浪費了時間與精力，又容易引起學生的厭煩情緒。確定了學生的初始能力以后，就可以對學習內(nèi)容進行必要的調(diào)整，補充學生尚未掌握的預備技能，刪除他們已經(jīng)掌握的部分目標技能。所以我把這節(jié)課的目標設為：能用所學的句子來談論運動場上進行的運動情況，并且使學生引導學生簡單的句子的學習進入到語篇的學習。

　　三、教學目標分析

　　1. 課程標準所要求達到的目標

　　（1）語言知識目標

　　新單詞：get, baton, catch, catch up, go for it, wave, across, field, fall, fall over, team, winner

　　句型：--- is \ are v.ing ---

　　He is running slowly.

　�。�2）語言技能目標

　　能用所學的句子來談論運動場上進行的運動情況。

　�。�3）情感態(tài)度目標

　　認識到比賽中要互相鼓勵，團體團結才能取得好的成績，還感受到同學及家人的關愛。

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