2018年西師大版五年級數(shù)學上冊《圖形的平移》教案設(shè)計(3)

　　學生：想。

　　教師：想一想，這次的平移和剛才我們研究的平移又有什么不同呢？

　　引導學生討論后回答：剛才我們研究的平移只有一個圖形在平移，現(xiàn)在我們要研究的平移有4個圖形都要平移。

　　教師：對，同學們觀察得很仔細，那么多個圖形的平移與一個圖形的平移比有哪些不一樣呢？

　　引導學生說出多個圖形的平移要注意觀察哪個圖形平移到什么地方，也就是要思考平移前的圖形對應哪個平移后的圖形。

　　教師：請同學們仔細觀察一下，在圖形（1）中的每一個圖形平移后在圖形（2）中的對應的圖形是哪一個？比如，圖形（1）中的①號圖形在圖形（2）中的對應圖形是哪一個？

　　學生討論后匯報。

　　教師根據(jù)學生的回答把圖形（1）中的①號圖形和圖形（2）中的對應圖形涂上相同的顏色。

　　教師：圖形（1）中剩下的②號、③號、④號圖形在圖形（2）中的對應圖形又分別是哪個圖形呢？請你像老師一樣把圖形（1）中的圖形和圖形（2）中的對應圖形涂上相同的顏色。

　　學生開始在學具上完成完成后匯報。

　　教師：圖形（1）中的每一個圖形我們都在圖形（2）中找到了對應的圖形。下面請同學們以小組為單位用學具代替圖上的圖形移一移，看怎樣才能把圖形（1）平移變成圖形（2）的樣子。

　　學生以小組為單位用學具代替圖形討論如何平移，然后展示匯報，匯報時要邊平移邊介紹每個圖形分別是怎樣平移的。學生平移的方法可能不止一種，只要是正確的都應給予肯定。

　　教師：通過剛才的平移，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　　引導學生發(fā)現(xiàn)：一個圖形通過平移可以變換成另一個圖形。

　　教師：這個發(fā)現(xiàn)真了不起，在我們后半期推導各種圖形的面積時就要用到你們的這個發(fā)現(xiàn)，把一個圖形通過剪拼，再平移就可以變成另一種圖形。比如（課件顯示平行四邊形和長方形），請你用學具操作思考怎樣通過剪拼和平移使平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形？

　　學生用學具操作后匯報。

　　【簡評：在這個教學環(huán)節(jié)中，重點突出一個圖形怎樣變成另一個圖形，幫助學生建立起圖形變換的意識。在變換過程中，突出一個圖形的平移與多個圖形的平移的不同點，讓學生找到對應圖形后再進行平移。多個圖形的平移找對應圖形是一個教學難點，通過學生的相互交流，突破這個難點，能提高學生對這部分知識的掌握水平。教學中還提到了所學知識與今后進一步學習的聯(lián)系，讓學生體會所學知識的應用價值，通過價值體驗促進學生的主動發(fā)展�！�

　　三．總結(jié)

　　教師：這節(jié)課我們學習了什么？在畫出兩次平移的圖形的時候要注意什么？在把一個圖形通過平移變成另一個圖形的時候，應該注意什么？

　　學生回答略。

　　四．練習鞏固

　　練習六第3.4題

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