2018年西師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圖形的平移》教案設(shè)計(jì)(3)

　　學(xué)生：想。

　　教師：想一想，這次的平移和剛才我們研究的平移又有什么不同呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：剛才我們研究的平移只有一個(gè)圖形在平移，現(xiàn)在我們要研究的平移有4個(gè)圖形都要平移。

　　教師：對(duì)，同學(xué)們觀(guān)察得很仔細(xì)，那么多個(gè)圖形的平移與一個(gè)圖形的平移比有哪些不一樣呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出多個(gè)圖形的平移要注意觀(guān)察哪個(gè)圖形平移到什么地方，也就是要思考平移前的圖形對(duì)應(yīng)哪個(gè)平移后的圖形。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察一下，在圖形（1）中的每一個(gè)圖形平移后在圖形（2）中的對(duì)應(yīng)的圖形是哪一個(gè)？比如，圖形（1）中的①號(hào)圖形在圖形（2）中的對(duì)應(yīng)圖形是哪一個(gè)？

　　學(xué)生討論后匯報(bào)。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答把圖形（1）中的①號(hào)圖形和圖形（2）中的對(duì)應(yīng)圖形涂上相同的顏色。

　　教師：圖形（1）中剩下的②號(hào)、③號(hào)、④號(hào)圖形在圖形（2）中的對(duì)應(yīng)圖形又分別是哪個(gè)圖形呢？請(qǐng)你像老師一樣把圖形（1）中的圖形和圖形（2）中的對(duì)應(yīng)圖形涂上相同的顏色。

　　學(xué)生開(kāi)始在學(xué)具上完成完成后匯報(bào)。

　　教師：圖形（1）中的每一個(gè)圖形我們都在圖形（2）中找到了對(duì)應(yīng)的圖形。下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位用學(xué)具代替圖上的圖形移一移，看怎樣才能把圖形（1）平移變成圖形（2）的樣子。

　　學(xué)生以小組為單位用學(xué)具代替圖形討論如何平移，然后展示匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)要邊平移邊介紹每個(gè)圖形分別是怎樣平移的。學(xué)生平移的方法可能不止一種，只要是正確的都應(yīng)給予肯定。

　　教師：通過(guò)剛才的平移，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一個(gè)圖形通過(guò)平移可以變換成另一個(gè)圖形。

　　教師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)真了不起，在我們后半期推導(dǎo)各種圖形的面積時(shí)就要用到你們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)，把一個(gè)圖形通過(guò)剪拼，再平移就可以變成另一種圖形。比如（課件顯示平行四邊形和長(zhǎng)方形），請(qǐng)你用學(xué)具操作思考怎樣通過(guò)剪拼和平移使平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形？

　　學(xué)生用學(xué)具操作后匯報(bào)。

　　【簡(jiǎn)評(píng)：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)突出一個(gè)圖形怎樣變成另一個(gè)圖形，幫助學(xué)生建立起圖形變換的意識(shí)。在變換過(guò)程中，突出一個(gè)圖形的平移與多個(gè)圖形的平移的不同點(diǎn)，讓學(xué)生找到對(duì)應(yīng)圖形后再進(jìn)行平移。多個(gè)圖形的平移找對(duì)應(yīng)圖形是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的相互交流，突破這個(gè)難點(diǎn)，能提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握水平。教學(xué)中還提到了所學(xué)知識(shí)與今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)價(jià)值體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展�！�

　　三．總結(jié)

　　教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？在畫(huà)出兩次平移的圖形的時(shí)候要注意什么？在把一個(gè)圖形通過(guò)平移變成另一個(gè)圖形的時(shí)候，應(yīng)該注意什么？

　　學(xué)生回答略。

　　四．練習(xí)鞏固

　　練習(xí)六第3.4題

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