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來源：幼教網(wǎng) 2018-03-19 18:10:27
學(xué)生：想。
教師：想一想，這次的平移和剛才我們研究的平移又有什么不同呢？
引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：剛才我們研究的平移只有一個圖形在平移，現(xiàn)在我們要研究的平移有4個圖形都要平移。
教師：對，同學(xué)們觀察得很仔細，那么多個圖形的平移與一個圖形的平移比有哪些不一樣呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出多個圖形的平移要注意觀察哪個圖形平移到什么地方，也就是要思考平移前的圖形對應(yīng)哪個平移后的圖形。
教師：請同學(xué)們仔細觀察一下，在圖形（1）中的每一個圖形平移后在圖形（2）中的對應(yīng)的圖形是哪一個？比如，圖形（1）中的①號圖形在圖形（2）中的對應(yīng)圖形是哪一個？
學(xué)生討論后匯報。
教師根據(jù)學(xué)生的回答把圖形（1）中的①號圖形和圖形（2）中的對應(yīng)圖形涂上相同的顏色。
教師：圖形（1）中剩下的②號、③號、④號圖形在圖形（2）中的對應(yīng)圖形又分別是哪個圖形呢？請你像老師一樣把圖形（1）中的圖形和圖形（2）中的對應(yīng)圖形涂上相同的顏色。
學(xué)生開始在學(xué)具上完成完成后匯報。
教師：圖形（1）中的每一個圖形我們都在圖形（2）中找到了對應(yīng)的圖形。下面請同學(xué)們以小組為單位用學(xué)具代替圖上的圖形移一移，看怎樣才能把圖形（1）平移變成圖形（2）的樣子。
學(xué)生以小組為單位用學(xué)具代替圖形討論如何平移，然后展示匯報，匯報時要邊平移邊介紹每個圖形分別是怎樣平移的。學(xué)生平移的方法可能不止一種，只要是正確的都應(yīng)給予肯定。
教師：通過剛才的平移，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一個圖形通過平移可以變換成另一個圖形。
教師：這個發(fā)現(xiàn)真了不起，在我們后半期推導(dǎo)各種圖形的面積時就要用到你們的這個發(fā)現(xiàn)，把一個圖形通過剪拼，再平移就可以變成另一種圖形。比如（課件顯示平行四邊形和長方形），請你用學(xué)具操作思考怎樣通過剪拼和平移使平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形？
學(xué)生用學(xué)具操作后匯報。
【簡評：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點突出一個圖形怎樣變成另一個圖形，幫助學(xué)生建立起圖形變換的意識。在變換過程中，突出一個圖形的平移與多個圖形的平移的不同點，讓學(xué)生找到對應(yīng)圖形后再進行平移。多個圖形的平移找對應(yīng)圖形是一個教學(xué)難點，通過學(xué)生的相互交流，突破這個難點，能提高學(xué)生對這部分知識的掌握水平。教學(xué)中還提到了所學(xué)知識與今后進一步學(xué)習(xí)的聯(lián)系，讓學(xué)生體會所學(xué)知識的應(yīng)用價值，通過價值體驗促進學(xué)生的主動發(fā)展�！�
三．總結(jié)
教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？在畫出兩次平移的圖形的時候要注意什么？在把一個圖形通過平移變成另一個圖形的時候，應(yīng)該注意什么？
學(xué)生回答略。
四．練習(xí)鞏固
練習(xí)六第3.4題
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