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來源：幼教網(wǎng) 2018-03-16 15:55:15
突出了哪一個字？（“甲”）
指導讀。重點在哪兒？（“卻從沒看見過漓江這樣的水”）
提示層次：先說沒有看見過漓江這樣的水，再說漓江的水怎么美，寫出漓江水的特點。
齊讀第一、二兩小節(jié)。
六、語言訓練。
出示：“我愛長江、西湖和家鄉(xiāng)的小河。”誰能把這個句子改成排比句。
第一步（不加附加成份）如
我愛長江，我愛西湖，我更愛家鄉(xiāng)的小河。
第二步（加修飾語）如
我愛浩蕩的長江，我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河。
七、學生自學第三小節(jié)。
桂林的山怎么美呢？同學們自己看看圖，讀讀文。
（要求邊讀邊做下列符號：表示疑問的——，分層次Il，重要詞語……，好詞佳句～）
（指名一學生在抄好這一段課文的黑板上做記號）
作業(yè)：布置學生找排比句。
板書設計：
桂林山水 甲天下
靜
水 清 得
綠
第二課時
1、提示疑問，釋疑。
�。ㄟ@一小節(jié)，生詞語較多，需集中解決，幫助學生掃除閱讀障礙。）
2、用簡筆畫創(chuàng)設情境，通過形象引導學生理解詞語。
教師邊說邊畫。
�。�1）我們來到桂林會看到這樣的山（圖①），你們說這座山像什么？你猜老人可能在做什么？
�。�2）在桂林，我們也會看到這樣的山（圖②），你們看這山有點像什么？駱駝可能在做什么？
（3）在桂林，我們還會看到這樣的山（圖③），你們看，這山像什么？大象站到漓江邊想做什么？
�。ㄒ陨先齻�圖形逐一畫出，組成一幅畫。）
�。�4）你們看這些山，姿態(tài)各不相同，變化很多，可以用什么詞來形容？（“形象萬千”）“萬千”表示變化很多。
（5）這一座座形態(tài)萬千、奇特的山峰分開排列叫什么？（奇峰羅列）“奇峰羅列”中哪個字眼表示“分開”？（“羅”）
（6）一座座分開排列，又可以用什么詞形容？（各不相連）一座座的山高高的各不相連，好像從地上拔起來，就叫——“拔地而起”。
�。�7）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險峻，書上說“危峰兀立”，這個“危”是什么意思？是“危險”的“危”嗎？字典上有三種解釋取哪一種恰切？
�。ǔ鍪拘『诎�，引導學生根據(jù)整個詞語的意思，選擇恰切的詞義。危：①不安全；②損害；③高的、陡的。）
�。S手畫圖，圖④。）
�。�8）在這些形態(tài)萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起（圖⑤），這就叫——“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。
3、再自學課文。
提出要求，詞語的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學習第二節(jié)的方法來自學第三節(jié)。然后要你們自己講書。
�。�1）桂林的山有什么特點。
（2）桂林山的特點，課文是怎么寫的。
學生自學，準備講書，也可同座商量。
4、學生講書。
講書要點
�。�1）桂林的山用排比句寫出，有三個特點：奇、秀、險。
（2）先說桂林的山“奇”，課文中用一串比喻，“像老人，像巨象，像駱駝”寫出桂林山的奇特。
�。�3）再說桂林山的“秀”“險”，（指名上來指著圖講）分別說明“像翠綠的屏障”，“像新生的竹筍”，“色彩鮮麗”，“倒映水中”，“危峰兀立”，“怪石嶙峋”。
�。�4）最后，指出課文上用“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山”，烘托出桂林的山甲天下。
指名講后，啟發(fā)其他學生糾正補充。
5、齊讀課文第三小節(jié)。
6、欣賞最后一小節(jié)。
描述：我們游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，課文最后一小節(jié)，寫出了我們游覽的感受，寫得很美，讓我們來欣賞閱讀．說這一小節(jié)文字，哪兒寫得好。
學生自學，學習鑒賞。討論。
欣賞要點
�。�1）從山——水；從水——山，相互映襯；
（2）從空中——山間——江上，寫得很有層次；
�。�3）從云霧迷蒙——綠樹紅花——竹筏小船，由靜——動．而且寫了色彩，更覺桂林山水的美。
�。�4）把桂林山水比成“連綿不斷的畫卷”，更覺桂林山水美不勝收。
（5）最后引用“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)束全文，增添了文章的詩情畫意，并給讀者留下了許多余味。
指名讀，齊讀。
7、朗讀全文。
8、總結(jié)性訓練。（憑借情境進行語言訓練）
�。�1）桂林山水如此秀麗，當我們游覽結(jié)束的時候，如果我們登上桂林市郊的疊彩山，那么桂林的山山水水就在我們的腳下，這時你想說什么？
�。�2）桂林的山水，就是祖國山河的一部分，你由此又想到什么？
�。�3）“山水”的同義詞有哪些？（河山、山河、山川、江山）可以加上哪些詞兒組成詞組。（并引導多種組合）
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