來源:幼教網(wǎng) 2018-03-16 15:55:15
3、自學(xué)。
4、指導(dǎo)。小朋友自學(xué)課文,一定要學(xué)會抓住最主要的。
漓江的水怎么美?把主要特點抓住。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答,板書:靜清綠)
5、為了讓學(xué)生體會句式的整齊、排比的作用,組織安排
一系列訓(xùn)練。
“漓江的水,靜、清、綠”,同學(xué)們想一想,在靜、清、綠之間
用上什么聯(lián)接的詞兒,就可組成句子?例句
漓江的水既靜又清還很綠。
漓江的水不但靜而清還很綠。
漓江的水不但靜而且清還很綠。
漓江的水又靜又清又綠。
指點:其實這一句就是這一個小節(jié)的概括。這樣概括地寫一句,能使讀者感受到漓江的美嗎?如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下,句子該怎么說?
漓江的水靜靜的。
漓江的水清清的。
漓江的水綠綠的。
指點:詞語一重疊,程度加深了一些,但還不具體。
我們看著漓江的水不禁贊嘆起來,如果使它變成感嘆句,句子應(yīng)該怎樣組織排列?例句
漓江的水真靜!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
書上就是用感嘆句。這樣寫,語氣是加強了一些,但是漓江的水靜得怎么樣,清得怎么樣,綠得怎么樣,讀者能感受到嗎?課文是怎么寫的呢?
。ㄍㄟ^一系列語文訓(xùn)練的鋪墊,來體會課文的語感,體會漓江之美。)
指點:漓江的三個特點,都在感嘆句后面補充說明了。補充說明都是用“得”。指名讀。指導(dǎo)朗讀。
“真靜——啊”,輕輕地拖長聲音,給人靜的感覺。
“真清啊”,聲音稍稍提高些,但又讀得很輕,好像看到“江底的沙石”。
“真綠啊”,聲音響些,飽滿些,給人明快的感覺。
齊讀。 、
指點:這樣寫就很具體了,而且給我們美的感覺。
6、理解“靜得讓你感覺不到它在流動”,那是一種怎樣的意境。啟發(fā)想象:漓江江畔,有好些小船正等著我們,老師和你們一起乘著小船,輕輕地搖蕩在漓江上,這就叫“蕩舟漓江”。
我們瞇著眼,看著這圖畫想象一下,漓江的水怎么靜;體會一下“靜得讓你感覺不到它在流動”是什么情景。
一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子,看哪些同學(xué)仿佛真的到了漓江。
聽著音樂觀察、想象片刻。(音樂、圖畫加上教師的語言描述,促使學(xué)生多種感官興奮,音樂的旋律豐富了視覺的感受,教師的語言又支配著學(xué)生想象的所在,從而把學(xué)生帶人漓江畔的情境中,充分體驗到漓江的寧靜。)
你們還記得表示水流的聲音的詞嗎?
。ㄤ、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚)
聽一聽,你們聽見了漓江水流動的嘩嘩的聲音嗎?聽到叮咚叮咚的流水聲嗎?潺潺的泥?淙淙的呢?
看一看,你們看見了漓江水在流動嗎?
聽不到,看不到,好靜啊!給人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移。
7、你們往下看,仿佛看到了什么?
8、現(xiàn)在讓我們抬起頭,放眼望去,漓江的水該多綠。。ㄒ龑(dǎo)看圖)書上打了個什么比方?“翡翠”就是綠色的玉石,這塊玉石上有斑點嗎?從哪個詞可以看出?(“無瑕”,指點:“瑕”是玉上的斑點。)
9、老師、學(xué)生輪讀這三句話,老師讀每一分句的前半句,學(xué)生讀后半句。
10、讀了以后更覺漓江美,文章也寫得美,所以我們愛讀。如果還是這些內(nèi)容,老師把它重新排列一下,效果會怎么樣呢?你們體會一下。(引導(dǎo)學(xué)生比較,體會排比句的作用。)
老師讀另外組成的句式不整齊的一段話
“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水也很清,連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非?蓯郏喼毕褚粔K無瑕的翡翠。”
我們再一齊把課文上的句子讀一讀,大家比一比,想一想有什么不同。
這三個分句都是寫漓江的美,課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子,加強語勢,給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。(結(jié)合教給知識。)
齊讀。(女生讀第一分句;男生讀第二分句;男女生齊讀第三分句,逐漸加強語氣,體會排比句的作用。)
11、講分號。
這三個分句是并列的,所以中間用分號,停頓和句號差不多。
12、指點烘托的手法。
第二小節(jié)一開始,如果就說“漓江的水真靜啊”,不是和第一小節(jié)聯(lián)系得很緊密嗎,為什么要說“我看見過波瀾壯闊的大海,欣賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水”?
“波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美。
“水平如鏡”——是寧靜柔和的美。
兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用?想一想和中心有什么關(guān)系?
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