2018年北京版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《馬背上的小紅軍》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年北京版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《馬背上的小紅軍》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，針對(duì)不懂的問(wèn)題質(zhì)疑。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)小紅軍的外貌描寫，體會(huì)他的疲憊、饑餓、寒冷、孤獨(dú)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎么說(shuō)、怎么做的，他們?yōu)槭裁匆�這樣做？

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做？從而體會(huì)他一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文錄音、掛圖、投影片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課件引入，創(chuàng)設(shè)情境，激起情感。

　　播放紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)艱難行軍的畫面，在富有震撼力的音樂(lè)聲中，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道陳賡大將嗎？在紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)他任干部團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)。一次，在回憶自己的革命經(jīng)歷時(shí)，他深情地談起這樣一件真實(shí)而感人的事……（課件配陳賡畫外音：“那是深秋的一天，太陽(yáng)偏西了。由于長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地里行軍，又常常忍饑挨餓，我感到十分疲憊，漸漸地掉隊(duì)了……”課件定格。）這節(jié)課，就讓我們跟隨著陳賡同志的腳步，走進(jìn)茫茫的草海，走近——馬背上的小紅軍。

　　板書課題。學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）指名讀生字詞。強(qiáng)調(diào)“荒、捶”的字形，“倔、挨”的讀音。

　�。�2）形近字組詞�；�——荒 樓——摟 踢——剔 要——腰 垂——捶

　�。�3）理解詞義。荒無(wú)人煙 倔強(qiáng) 疲憊 忍饑挨餓

　　2、輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了怎樣的一件事，并提出不懂的問(wèn)題。

　　學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。教師板書

　　幫助

　　陳賡 小紅軍

　　說(shuō)服

　　學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師隨機(jī)進(jìn)行歸納整理，并將主要問(wèn)題做扼要板書記錄。如：學(xué)生針對(duì)課文第1自然段提出的問(wèn)題，可歸納在“小紅軍在草地行軍時(shí)遇到哪些困難”一題中。學(xué)生針對(duì)課文第2-10自然段提出的問(wèn)題，可歸納在“陳賡怎樣幫助小紅軍，小紅軍又是怎樣說(shuō)服陳賡放棄對(duì)自己的幫助的”一題中。

　　學(xué)生針對(duì)課文第11-13自然段提出的問(wèn)題，可歸納為：陳賡怎么知道自己受騙了？陳賡“全明白”了什么？陳賡到底“對(duì)得起”還是“對(duì)不起”這個(gè)小紅軍？等等。

　　師：讓我們帶著問(wèn)題深入讀文，看看是否能夠讀中解疑。

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