來源:幼教網(wǎng) 2018-03-09 15:07:27
學生模仿錄音讀課文,分角色讀。
【設計意圖:讓學生帶著問題聽、讀課文,使教學活動更為有效。pair work體現(xiàn)了合作學習的優(yōu)勢,學優(yōu)生帶動學困生主動探究,有梯度地發(fā)展了學生的聽、說、讀、寫技能,并使情感目標得以達成。】
Step 3:
Production (時間預設:8分鐘)
The Fourth Stage: Clever Head (Think and guess.)
。1) Hide and seek. (3分鐘)
T: Go out of the supermarket, let’s go to the zoo, go to the park, go to school... 在教室四周用圖片創(chuàng)設情境,男女隊各派一名代表參加Hide and seek游戲, 并運用句子
Were you in the ____? Yes, I was. No, I wasn’t.
Was he/she in the ____? Yes, he/she was. No, he/she wasn’t.
。2) Where were you then? (5分鐘)
學生分成四人小組,每組選兩人去自己喜歡的地點(圖片),回來后讓其余兩人猜:Were you in the...? / Was he/she in the...? 猜不到可以說出答案I was / We were in the... (一、二組學生在講臺左邊活動,三、四組學生在講臺右邊活動)。
【設計意圖:精心設計活動情境,把教學活動置于公園、動物園、學校等學生熟悉的生活情境之中,讓學生體驗生活化的語言學習;顒釉O計面向全體學生,使語言實踐活動更具實效性!
Step 4:
Sum up(時間預設:2分鐘)
學生與教師共同小結本課知識要點。
T: What have you learnt today?
S: I’ve learnt...
教師對學生本節(jié)課表現(xiàn)進行評價,并引導學生互評。
(2) Homework: Think and say, where were you yesterday?
【設計意圖:及時、正確的評價將推動良好情感態(tài)度的形成。設計生活化的課后作業(yè),讓學生將本課所學知識進行鞏固,加以延伸,為第二單元的學習做好鋪墊!
十、板書設計:
Module 8 Unit 1 Were you on the second floor?
Were you on the first/second floor?
Yes, we were. / No, we weren’t.
Was he there?
Yes, he was. / No, he wasn’t.
【設計意圖:板書中間的四會單詞和句型體現(xiàn)了本課重、難點,為學生的學習和交際活動提供語言支架。兩邊的評價欄與本課教學內(nèi)容floor密切相連,通過男女分組競賽的形式進行評價,每闖過一關,就更上一層樓,勝利者可得到屋頂上的禮物。評價欄充分發(fā)揮了評價的積極導向作用,激發(fā)了學生的學習興趣,也成為本課情境創(chuàng)設的重要工具!
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