2018外研社(一起)三年級英語下冊《Were you on the second floor? 》教案設計(3)

　　學生模仿錄音讀課文，分角色讀。

　　【設計意圖：讓學生帶著問題聽、讀課文，使教學活動更為有效。pair work體現(xiàn)了合作學習的優(yōu)勢，學優(yōu)生帶動學困生主動探究，有梯度地發(fā)展了學生的聽、說、讀、寫技能，并使情感目標得以達成。】

　　Step 3:

　　Production （時間預設：8分鐘）

　　The Fourth Stage: Clever Head （Think and guess.）

　�。�1） Hide and seek. （3分鐘）

　　T: Go out of the supermarket, let’s go to the zoo, go to the park, go to school... 在教室四周用圖片創(chuàng)設情境，男女隊各派一名代表參加Hide and seek游戲， 并運用句子

　　Were you in the ____? Yes, I was. No, I wasn’t.

　　Was he/she in the ____? Yes, he/she was. No, he/she wasn’t.

　�。�2） Where were you then? （5分鐘）

　　學生分成四人小組，每組選兩人去自己喜歡的地點（圖片），回來后讓其余兩人猜：Were you in the...? / Was he/she in the...? 猜不到可以說出答案I was / We were in the... （一、二組學生在講臺左邊活動，三、四組學生在講臺右邊活動）。

　　【設計意圖：精心設計活動情境，把教學活動置于公園、動物園、學校等學生熟悉的生活情境之中，讓學生體驗生活化的語言學習�；顒釉O計面向全體學生，使語言實踐活動更具實效性�！�

　　Step 4:

　　Sum up（時間預設：2分鐘）

　　學生與教師共同小結本課知識要點。

　　T: What have you learnt today?

　　S: I’ve learnt...

　　教師對學生本節(jié)課表現(xiàn)進行評價，并引導學生互評。

　　（2） Homework: Think and say, where were you yesterday?

　　【設計意圖：及時、正確的評價將推動良好情感態(tài)度的形成。設計生活化的課后作業(yè)，讓學生將本課所學知識進行鞏固，加以延伸，為第二單元的學習做好鋪墊�！�

　　十、板書設計：

　　Module 8 Unit 1 Were you on the second floor?

　　Were you on the first/second floor?

　　Yes, we were. / No, we weren’t.

　　Was he there?

　　Yes, he was. / No, he wasn’t.

　　【設計意圖：板書中間的四會單詞和句型體現(xiàn)了本課重、難點，為學生的學習和交際活動提供語言支架。兩邊的評價欄與本課教學內(nèi)容floor密切相連，通過男女分組競賽的形式進行評價，每闖過一關，就更上一層樓，勝利者可得到屋頂上的禮物。評價欄充分發(fā)揮了評價的積極導向作用，激發(fā)了學生的學習興趣，也成為本課情境創(chuàng)設的重要工具�！�

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