2018外研社(一起)三年級英語下冊《Were you on the second floor? 》教案設計

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018外研社(一起)三年級英語下冊《Were you on the second floor? 》教案設計，希望對寶貝有所幫助，僅供參考。

　　一、教學內(nèi)容：

　　新標準英語一年級起始第六冊Module 8 Unit 1 Were you on the second floor?

　　1.教學四會單詞second，floor，find，first。

　　2.教學句型Were you on the first/second floor? Yes, we were. / No, we weren’t. Was he there? Yes, he was. / No, he wasn’t.

　　3.理解課文對話內(nèi)容，有感情地朗讀或表演對話。

　　二、教材分析：

　　在通過上一模塊首次讓學生接觸一般過去時后，這一模塊通過對人物所處地點的變換和回憶物品放置地點的情境，向?qū)W生進一步來展現(xiàn)這個內(nèi)容。涉及到的標志著過去時的詞語還是上一模塊出現(xiàn)的“was”和“were”，但是句型不同了，本節(jié)課Unit 1主要學習be動詞過去式引導的一般疑問句。本模塊的語境也有了變化，主要談論shops話題，所以在Unit 1的教學中，教師通過情境創(chuàng)設，將“聽、說、讀、寫” 巧妙地穿插于四個有梯度的闖關(guān)環(huán)節(jié)中，以情景為主線貫穿整個教學過程，通過“整體感知——局部探究——綜合運用”三個教學環(huán)節(jié)，在具體情景中進行知識的遷移和運用。讓學生真正能夠掌握、理解本課重、難點，為Unit 2學習be動詞過去式引導的特殊疑問句打好基礎(chǔ)。

　　三、學生分析：

　　三年級孩子活潑可愛，敢想、敢說、敢做，求新求異的愿望非常強烈。但他們?nèi)匀淮嬖谥�穩(wěn)定性較差，注意力不易長時間集中等特點。所以，在教學設計中，我們注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，想方設法地為他們創(chuàng)設真實、有趣的語言學習環(huán)境，通過豐富多彩的課堂教學活動（如：闖關(guān)游戲、競賽、表演等），激發(fā)他們學習英語的興趣，調(diào)動他們學習英語的積極性。同時三年級的孩子好勝心強，集體榮譽感也強，因此所設計的內(nèi)容要面向全體學生，由易到難，讓學生在愉快的氛圍中從不同程度上得到提升。從而達到培養(yǎng)學生綜合運用語言能力的目的，增強其自信心。

　　四、教學目標：

　　1.知識目標

　�。�1）能聽、說、讀、寫并會運用單詞first second，floor，find。

　�。�2）進一步學習、掌握一般過去時態(tài)be動詞 were was 的用法。

　�。�3）能在恰當?shù)那榫爸惺炀氝\用以下句型進行交際對話

　　Were you on the first/second floor? Yes, we were./ No, we weren’t.

　　Was he there? Yes, he was./ No, he wasn’t.

　�。�4）理解課文對話內(nèi)容，有感情地朗讀或表演對話。

　　2.能力目標

　�。�1） 使學生能用一般過去時態(tài)談論過去的狀態(tài)；談論過去與現(xiàn)在的變化。

　�。�2） 設置情境，通過各種活動培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。

　�。�3）培養(yǎng)學生合作學習的能力。

　　3.情感目標

　�。�1）通過多種形式的教學活動，激發(fā)并延續(xù)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生勇于開口，善于與人溝通的良好素質(zhì)。

　�。�2）滲透西方文化意識，教育學生關(guān)心他人，孝敬父母和長輩。

　　五、教學重、難點：

　　1.教學重點

　　（1）初步聽懂、會說、會讀、會寫單詞 first second，floor，find。

　�。�2）引導學生運用句型Were you on the first/second floor? Yes, we were./ No, we weren’t. Was he there? Yes, he was./ No, he wasn’t.詢問他人及談論自己過去的狀態(tài)。

　　2.教學難點

　　能在特定語言環(huán)境中的正確運用由Was, were引導的一般疑問句，并能區(qū)分人稱進行回答。

　　六、教學方法：

　　單元整體教學法、情境法、全身反應法、任務型教學法、游戲法、表演法

　　七、教具準備：

　　多媒體課件、圖片、面具

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