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2018年人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《赤壁之戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì)

來源:幼教網(wǎng) 2018-03-06 20:35:09

說兩句

  幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《赤壁之戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì),希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助,僅供參考。

  教學(xué)目的:

  1、通過學(xué)習(xí)課文,懂得以弱勝?gòu)?qiáng)的道理,培養(yǎng)虛心聽取別人意見,多謀善斷的品德作風(fēng)。

  2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)募舨眉记珊陀脤?duì)話表現(xiàn)人物性格的寫法。

  3、重點(diǎn)掌握“方”、“卒”、“將”、“數(shù)”等詞的意義和用法,掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實(shí)”、“可以”、“初一”等古今詞義的區(qū)別,整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、常用文言詞和容易誤解的語(yǔ)言現(xiàn)象——二字相連卻并非雙音詞。

  2、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)與疑難句子

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  要求學(xué)生說出《史記》的體裁特點(diǎn)(紀(jì)傳體通史,分為本紀(jì)、世家、列傳、書、表)。

  讀“自讀提示”,指出《資治通鑒》是編年體通史!冻啾谥畱(zhàn)》的材料則來自紀(jì)傳體斷代史《三國(guó)志》。

 。ㄕf明:在談到本文的選材和布局時(shí)將對(duì)此作比較詳細(xì)的介紹。)

  二、介紹時(shí)代背景。

  東漢末年,朝政紊亂,宦官和外戚斗爭(zhēng)激烈,人民痛苦加深,爆發(fā)了歷史上著名的農(nóng)民起義——黃巾軍起義。各地軍閥乘勢(shì)而起,擴(kuò)大自己的軍事實(shí)力,爭(zhēng)奪地盤,形成大分裂的局面。

  三、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

  1.先查第二題,由學(xué)生敘述,教師可根據(jù)下表作適當(dāng)補(bǔ)充。

  以下均208年事,只標(biāo)出月份。

  七月曹操南下。

  八月劉表卒,劉琮屯襄陽(yáng),劉備屯樊城。

  九月曹軍抵新野、襄陽(yáng),劉琮降曹。劉備南走,與魯肅會(huì)于當(dāng)陽(yáng),用肅計(jì),進(jìn)住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂。

  十至十一月曹軍自江陵?yáng)|下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍,與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功,操敗走,經(jīng)華容道至江陵,引軍北還。

  2.檢查預(yù)習(xí)第一題:劃分第一部分層次。

  第一層(1、2段):在曹操大軍壓境的情況下,魯肅、諸葛亮策動(dòng)孫劉聯(lián)盟。

 、亵斆C向?qū)O權(quán)獻(xiàn)策并勸說劉備聯(lián)吳抗曹(第1段);

  ②諸葛亮使吳,勸說孫權(quán)聯(lián)劉抗曹(第2段)。

  第二層(3、4、5段):孫權(quán)接受周瑜、魯肅的主張,決心抗曹,計(jì)劃出兵。

 、贃|吳內(nèi)部“和”“戰(zhàn)”兩派意見分歧,魯肅再次說服孫權(quán),堅(jiān)定抗曹決心(第3段);

 、趯O權(quán)召回周瑜,周瑜分析敵我力量對(duì)比,促使孫權(quán)決策抗曹(第4段);

 、壑荑みM(jìn)一步分析曹操兵力,促使孫權(quán)出兵與劉備并力抗曹(第5段)。

  教師根據(jù)上述各段大意及學(xué)生回答作一口頭小結(jié)即可,不必將段意抄在黑板上。

  四、講讀第1段第一層次(開頭——權(quán)即遣肅行)

  學(xué)生對(duì)照注釋自讀試譯,教師糾正、補(bǔ)充,然后師生共同研討問題。

  1、是誰(shuí)最先提出聯(lián)劉抗曹的?他是怎樣分析形勢(shì)的?

  明確:是孫權(quán)的謀士魯肅。他首先分析荊州的地位:“江山險(xiǎn)固,沃野萬(wàn)里,士民殷富。”(要求學(xué)生解釋:險(xiǎn)固——險(xiǎn)要堅(jiān)固;士民——老百姓;殷富——豐厚富足。)“若據(jù)而有之,此帝王之資也。”(解釋:有——占有;資——資本、憑借。)這段話既分析了荊州之重要,又符合孫權(quán)南面稱孤的心意。魯肅此話,從側(cè)面揭示了赤壁之戰(zhàn)的起因和性質(zhì),成為全文提綱挈領(lǐng)之筆。魯肅接著分析了各派的情況:①劉表新亡,二子不協(xié)(合作),軍中諸將,各有彼此。(有的向著那邊,有的向著這邊。)②劉備與操有仇恨,寄寓于劉表,表惡(wu)其能而不能用。這種形勢(shì),當(dāng)然對(duì)孫權(quán)有利。

  2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對(duì)付的辦法?

  明確:兩種可能、兩種準(zhǔn)備。一種可能是如果劉備與劉表同心,則宜“撫安”(撫慰拉攏);另一種可能是劉備與劉表“違離”(矛盾、背離),則宜別圖之(想辦法),以濟(jì)(成就)大事(指南面稱孤之事)。

  3、上面的兩種可能、兩種準(zhǔn)備,是從戰(zhàn)略著眼,若從眼前來看,魯肅又認(rèn)為應(yīng)采取什么行動(dòng)呢?

  明確:魯肅主動(dòng)要求:①奉命吊表二子(慰問居喪的人),并慰問軍中掌權(quán)的人;②說服劉備撫表眾,共治曹操。

  4、魯肅勸說孫權(quán)采取這些行動(dòng)的目的是什么?

  明確:與劉備、劉表結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線,共同對(duì)付曹操,這樣做的結(jié)果是“天下可定也”。“恐為操所先”、“權(quán)即遣肅行”,一“恐”一“即”,可見這一行動(dòng)的急切性和達(dá)到目的必然性。

  五、講讀第1段第二層次(到夏口——樊口)。

  1、指名朗讀第1段第二層次,并要求學(xué)生試譯,教師點(diǎn)撥,疏通文意,然后研討問題。

  2、在孫權(quán)派出魯肅時(shí),局勢(shì)發(fā)生了哪些扣人心弦的變化?

  明確:①操已向荊州;②琮(劉表第二子)已降操;③備南走(逃跑)。所以,魯肅盡管晨夜兼道(加速度趕路),也難以趕在曹操之先,可見形勢(shì)嚴(yán)重。

  3、在這種嚴(yán)峻形勢(shì)下,魯肅怎樣勸說劉備與孫權(quán)結(jié)好?

  明確:①宣權(quán)旨(傳達(dá)君命),致殷勤(懇切慰問)之意,以誠(chéng)打動(dòng)劉備;②宣傳孫權(quán)的“聰明仁惠”(聰繁明智、仁愛慈惠),敬賢禮(動(dòng)詞)士,江表(江南。表,外;在古代以中原為中心,江南為表,故稱“江表”。這是一個(gè)古代文化常識(shí),學(xué)生應(yīng)記住。)英豪,咸(都)歸(使動(dòng))附(依附)之。上面講的是孫權(quán)的品德和政策及所得的“人和”條件。接著又從地利和實(shí)力方面來說明:“已據(jù)六郡(地廣),兵精糧多”(實(shí)力雄厚)。③說明吳巨是平庸的人,且地點(diǎn)偏遠(yuǎn),不宜依靠。從三方面來看,劉備何去何從已經(jīng)十分清楚,故結(jié)果必定是“備甚悅”。

  4、既然“備甚悅”,為什么魯肅還要與諸葛亮拉關(guān)系?

  明確:因?yàn)橹T葛亮是劉備集團(tuán)的決策人物,對(duì)劉備有左右作用。故魯肅又以“我,子瑜(諸葛亮的哥哥)友也”來使諸葛亮放心。故結(jié)果必然是“備用肅計(jì)”。(在這里提到諸葛亮,為下文他的出場(chǎng)伏筆。)

  5、第1段第二層小結(jié):這一層寫魯肅會(huì)見劉備,初步奠定聯(lián)合抗曹的基礎(chǔ)。

  六、講讀第2段。

  在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上要求學(xué)生試譯這一段,教師補(bǔ)充,然后師生共同研讀課文。

  1、第1段重點(diǎn)寫魯肅,這一段重點(diǎn)寫諸葛亮。諸葛亮是在什么樣的形勢(shì)下出使東吳的?

  明確:操軍占荊州,乘勝東下,孫劉危急存亡在即。(要求學(xué)生講解“曹操自江陵順江東下”和“事急矣,請(qǐng)奉命救于(向)孫將軍”兩句。

  2、諸葛亮怎樣游說孫權(quán)的?

  明確:①縱談形勢(shì),閉口不談“求救”。他把孫權(quán)、劉備、曹操放在同等位置上來談,突出敵軍強(qiáng)大(“今操芟夷大難,略已平矣,遂破荊州,威震四海。”要學(xué)生翻譯這幾句。)并用“英雄無(wú)用武之地”句保持了劉備“遁逃于此”的尊嚴(yán)。②采用攻心戰(zhàn)術(shù),反激孫權(quán)。諸葛亮指出了孫權(quán)的兩條出路,一條是率領(lǐng)“吳越之眾” 與曹操“抗衡”(指定學(xué)生講解“若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡”句。“以”:率領(lǐng),動(dòng)詞。“中國(guó)”:曹操占據(jù)的中原地區(qū))。另一條是投降(要求學(xué)生翻譯:“若不能。何不按兵束甲,北面而事之?”“按”:停止使用。“束”:收起。“兵”:武器。“甲”:鎧甲。“北面”:面向北。古代皇帝南面而坐,臣子北面而朝。這里指投降)。接著抓住孫權(quán)的矛盾心理“外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)”,警告他“事急而不斷,禍至無(wú)日矣!”最后,把劉備比作“守義不辱”的壯士田橫,不愿處在曹操之下,從而使孫權(quán)勃然大怒曰:“吾不能舉全吳之地,十萬(wàn)之眾,受制于人!吾計(jì)決矣!”(指名學(xué)生講解這一句。)由此可見,諸葛亮的激將法,取得了圓滿的成功。

  3、諸葛亮怎樣分析敵我雙方的力量的?

  明確:①劉備雖敗但實(shí)力猶存。(“今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人。②曹有三大弱點(diǎn);一、遠(yuǎn)來疲敝,強(qiáng)弩之末,必蹶(挫。┥蠈④。(要求學(xué)生講解“ 強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞者也”句)二、北方之人不習(xí)水戰(zhàn)。三、荊州之民心不服曹操。(要學(xué)生翻譯:“又荊州之民附操者,逼兵勢(shì)耳,非心服也。”)

  4、諸葛亮預(yù)見的戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局是什么?

  明確:孫權(quán)與劉備“協(xié)規(guī)同力,破操必矣”。此后是三足鼎立局面的形成。(講解“鼎足之形成矣”句。)

  5、諸葛亮游說的結(jié)果是什么?

  明確:“權(quán)大悅,與其群下謀之。”(這一句承上啟下,為下文波瀾突起的事態(tài)過渡。)

  6、小結(jié):這一節(jié)寫諸葛亮出使東吳,精辟地分析了形勢(shì),針對(duì)孫權(quán)的猶豫心理采用激將法攻心,堅(jiān)定了孫權(quán)聯(lián)劉抗曹的決心,使孫劉聯(lián)盟得到進(jìn)一步的醞釀。這一段表現(xiàn)了諸葛亮出色的外交、軍事才能。

  七、講讀第3段。

  學(xué)生朗讀并試譯這一段,教師糾正、補(bǔ)充,然后研討問題。

  1、曹操遺(wei)權(quán)書的內(nèi)容是什么?其用意何在?

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