2018滬教版三年級語文下冊《送杜少府之任蜀川》教案設(shè)計

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018滬教版三年級語文下冊《送杜少府之任蜀川》教案設(shè)計，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握詩歌中重點字詞的讀音和解釋，理解詩句的內(nèi)容。

　　2、理解詩歌分析的幾種方法，學(xué)會運用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩歌

　　3、體會詩歌的意境，熟讀成誦。理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神

　　教學(xué)重點：

　　1、體會詩歌所描繪的意境。

　　2、體會詩歌所表達的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　掌握作者的寫作技巧熟練運用“起承轉(zhuǎn)合”法分析近體詩

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，應(yīng)該說每個人都經(jīng)歷過離別，們在同自己的家人、朋友離別時，心情總是難過的，免不了要講些祝福的話語，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來。這當然時人之常情，毫不足怪的。但是，詩作為藝術(shù)，如果把這些都寫進去的話，就會讓人覺得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別詩到底給人以怎樣的意境呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩-----王勃《送杜少府之任蜀州》在學(xué)習(xí)這首詩之前，我想問大家一個問題：給我們一首詩，附有作者介紹，寫作背景等相關(guān)內(nèi)容，你會采取什么方法來分析？對于詩歌的分析欣賞，其實孟子很早就提出了“知人論世”和“以意逆志”兩種主要方法，同學(xué)們也經(jīng)常用，只是不知道具體名稱而已。所謂的知人論世，是指要想理解某詩人的詩，就必須先要了解該詩人的性格、思想、身世、經(jīng)歷，同時還要了解該詩人所處的時代環(huán)境，只有這樣，才能真正全面深刻的理解其詩中所 表達的思想情感，因為一個作家的作品，必然與其所處的時代有密切的聯(lián)系。所謂“以意逆志”，就是要根據(jù)詩歌本身的內(nèi)容“意” 去推求作者所要表達的思想情感“志” 。但是這兩種方法又太過于籠統(tǒng)，在具體的分析中，我們可能沒有具體而全面的資料或者詩句晦澀，我們不甚理解，那我們應(yīng)該怎么辦呢？這節(jié)課，我就教大家一種更具體更切合近體詩自身特點的方法“起承轉(zhuǎn)合”法（近體詩定義弄清楚：近體詩包括絕句（五言四句、七言四句）、律詩（五言八句、七言八句）、排律（十句以上）三種，以律詩的格律為基準。指唐代形成的格律詩體。在近體詩篇中句數(shù)、字數(shù)、平仄、押韻都有嚴格的限制。近體詩是唐代以后的主要詩體，代表詩人有：李白、杜甫、李商隱、陸游等。）“起承轉(zhuǎn)合”分別標志了每聯(lián)的作用。

　　起：就是開頭，

　　首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當中的主要因素。

　　承：頷聯(lián)，緊承上聯(lián)所寫的內(nèi)容和方向，加以具體化的描述。 轉(zhuǎn)：頸聯(lián)，強調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫方向。

　　合：尾聯(lián)，回應(yīng)題目，回應(yīng)標題。 下面，我們就用“起承轉(zhuǎn)合”法來分析這首詩。

　　二、作者介紹

　　王勃，字子安，唐高宗時應(yīng)舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》。

　　三、師生共同分析

　　題目

　　送杜少府之任蜀州 作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。 唐代的官制，一個縣的行政長官成為“令”，縣令以下設(shè)一名“丞”，處理文事；有一名“尉”，處理武事。文丞武尉，是協(xié)助縣令的官職。文人書簡往來，或者在公文上，尊稱縣令為“明府”，縣丞為“贊府”，縣尉為“少府”。

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