學(xué)校 家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)多校劃片？(3)

　　學(xué)生生源復(fù)雜化，給學(xué)校多年積淀的教育教學(xué)傳統(tǒng)帶來沖擊。任何一所學(xué)校所積淀的優(yōu)秀教育教學(xué)傳統(tǒng)，都深刻影響著教師教育教學(xué)思維與習(xí)慣。優(yōu)質(zhì)名校擅長(zhǎng)于培養(yǎng)拔尖人才，基于原有優(yōu)質(zhì)生源學(xué)情基礎(chǔ)，進(jìn)行教育教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)于“就近入學(xué)”生源，同一班級(jí)教學(xué)場(chǎng)域，生源學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成差異、家庭教育背景差異是前所未有的。

　　同樣的壓力，普通學(xué)校也存在，正如一位普通學(xué)校教師所說：“以前接收的都是外地生源，現(xiàn)在，生源這么好，我很難適應(yīng)，我還以為他們零基礎(chǔ)。家長(zhǎng)高期待和高要求，讓我覺得壓力很大。”

　　那么，如何應(yīng)對(duì)這些學(xué)校校長(zhǎng)的困惑呢?某位校長(zhǎng)提到：“面對(duì)差異顯著的生源，由學(xué)校差異轉(zhuǎn)移到學(xué)校內(nèi)部生源差異，對(duì)于校長(zhǎng)而言，最為關(guān)鍵的，是思考如何做好教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)育人觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，設(shè)置多元分層教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)實(shí)施。我想，一段時(shí)間內(nèi)，教師需要適應(yīng)學(xué)生，研究學(xué)生，從而做到個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生。”

　　“就近入學(xué)”政策實(shí)施，最為主要的是，關(guān)注實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展及育人品質(zhì)提升，這也是教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵。所以，建議學(xué)校積極主動(dòng)適應(yīng)變革，做好學(xué)校文化反思與重塑，明確學(xué)校辦學(xué)定位，進(jìn)行價(jià)值重塑，以文化引領(lǐng)全體教職工形成新的育人價(jià)值觀，重視教師培訓(xùn)與教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其重視開展“學(xué)生研究”，滿足多樣化多層次學(xué)生成長(zhǎng)的需求，為每一位學(xué)生創(chuàng)建生命成長(zhǎng)的體驗(yàn)場(chǎng)。同時(shí)，重視學(xué)校育人文化理念體系建設(shè)，豐富完善學(xué)校課程育人體系，進(jìn)行學(xué)校課堂教學(xué)模式變革，正確把握學(xué)生研究學(xué)情，開展智慧生態(tài)教學(xué)，建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的課堂文化。

　　“就近入學(xué)”政策的不斷成熟和完善，不僅僅是政府政策制定部門單方面的事，更是亟需學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)與積極參與、保障教育過程公平和教育效益、為每位學(xué)生成長(zhǎng)提供適宜的教育的過程。(北京教育學(xué)院科研處張祥蘭)

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