學(xué)校 家長如何應(yīng)對多校劃片？(2)

　　再其次，更加需要加強合作。劃片入學(xué)是推進區(qū)域教育均衡的重要方式，其有效實施的一個重要條件，就是區(qū)域教育資源要相對均衡。這種看似相互矛盾而又相互促進、相互依存的局面，恰恰說明了校際均衡與校際合作的重要性。目前教育發(fā)展的不均衡，不僅體現(xiàn)在東西部地區(qū)之間及城鄉(xiāng)之間，也體現(xiàn)在學(xué)校與學(xué)校之間。因而，在一定區(qū)域內(nèi)，加強交流輪崗制度、實施集團化辦學(xué)、推進學(xué)區(qū)制建設(shè)等，都是實現(xiàn)資源共享、促進教育均衡的有益探索。學(xué)校應(yīng)積極參與片區(qū)內(nèi)的協(xié)同創(chuàng)新活動，可充分考慮借用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在教育教學(xué)尤其是教師教研方面，加強合作，共同推進片區(qū)內(nèi)教育質(zhì)量與水平的提高。

　　最后，更加需要創(chuàng)建特色。劃片入學(xué)所追求的教育均衡，決不是低層次的均衡，而是高水平高質(zhì)量的均衡。辦學(xué)中千校一面的同質(zhì)化現(xiàn)象，并不是我們愿意看到的結(jié)果。劃片入學(xué)促進了教育均衡的發(fā)展，禁止了一些不正當(dāng)?shù)膿裥Ｐ袨�。但是�?ldquo;一刀切”的做法，往往也限制甚至剝奪了學(xué)生及其家長正當(dāng)?shù)慕逃�選擇權(quán)。單一的判斷學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)和片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，也加劇了學(xué)校之間同質(zhì)化的傾向，使得學(xué)生沒有機會也沒有條件進行多樣化的選擇。高水平、高質(zhì)量的均衡，是建立在一定的自由選擇基礎(chǔ)之上的。因而，學(xué)校的特色創(chuàng)建就顯得尤為重要。這既是教育高位均衡發(fā)展的要求，也是適應(yīng)學(xué)生多樣需求的需要。

　　在學(xué)校特色創(chuàng)建過程中，要避免出現(xiàn)形式化、局部化、短暫化和絕對化的現(xiàn)象。唯有如此，才能真正從社會對多樣化人才的需要和學(xué)生個性發(fā)展的需求出發(fā)，全面考慮，整體協(xié)調(diào)，從點到面，逐步推進，可以從辦好特色活動、特色項目開始，進而辦成學(xué)校的一個特色，然后逐步由學(xué)校的特色發(fā)展成為一個特色的學(xué)校。特色的創(chuàng)建要堅持本色，注重長遠(yuǎn)，不能為了特色而特色。不同學(xué)校可以有不同的特色，同一個學(xué)校也應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性與選擇性。特色的創(chuàng)建要關(guān)注差異，尊重選擇。(教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心主任代蕊華)

　　變“就近入學(xué)”沖擊為內(nèi)涵發(fā)展契機

　　“就近入學(xué)”旨在促進教育公平優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，北京市推進教育綜合改革，把一所又一所好學(xué)校辦到家門口，讓老百姓實質(zhì)獲得優(yōu)質(zhì)教育資源。這一由行政主導(dǎo)力量推進的“就近入學(xué)”政策實施以來，促進了優(yōu)質(zhì)教育資源實質(zhì)性擴大，為更多老百姓的孩子帶來了教育改革的福利，也給學(xué)校發(fā)展帶來強烈的沖擊和影響。

　　“就近入學(xué)”為一批普通學(xué)校帶來了政策紅利，借助生源結(jié)構(gòu)和質(zhì)量改變，為普通學(xué)校實現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了契機。同時，這也給一些傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)名校帶來了壓力和危機。傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校以往生源“百里挑一”的生源結(jié)構(gòu)，受“就近入學(xué)”政策波及，生源結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，來源復(fù)雜多元，生源質(zhì)量下降明顯。

　　一批名校，在教育改革中還肩負(fù)起更多的社會擔(dān)當(dāng)與教育使命，紛紛以優(yōu)質(zhì)資源輻射形式，以合并薄弱校、名校辦分校、集團化發(fā)展多種模式，為教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展做出貢獻，嚴(yán)重分散了學(xué)校校長的辦學(xué)精力，學(xué)校疲憊不堪，校長承受高度社會責(zé)任、高度心理壓力，學(xué)校教師出現(xiàn)高負(fù)荷工作狀態(tài)。

　　應(yīng)對“就近入學(xué)”，從政策主導(dǎo)推進到政策在學(xué)校層面落地實施，學(xué)校準(zhǔn)備好了嗎?學(xué)校能否適應(yīng)“就近入學(xué)”新常態(tài)?

　　對此，校長應(yīng)積極主動研究并適應(yīng)教育政策變革，在變革中找準(zhǔn)機會與突破口，明確學(xué)校發(fā)展價值定位，做好學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，引領(lǐng)教職工積極做好應(yīng)對策略，探索學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展新模式，這必將會迎來學(xué)校發(fā)展的新契機，促進教育教學(xué)質(zhì)量提升。

　　“就近入學(xué)”一定程度上遏制了資源壟斷引起的權(quán)力擇校，從生源入口保障了起點公平。但是，不能忽視的是，另一種隱性的“不公平”正在學(xué)校場域內(nèi)發(fā)生，學(xué)校正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

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