學(xué)校 家長如何應(yīng)對多校劃片？

　　新學(xué)年就要開始了，中小學(xué)新生馬上就要入學(xué)。今年2月，教育部首次在官方文件中提出實施多校劃片。那么在新學(xué)年的執(zhí)行過程中，學(xué)校如何理解這一政策內(nèi)涵?如何調(diào)整辦學(xué)策略?我刊對此進行了關(guān)注。

　　積極應(yīng)對劃片入學(xué)新挑戰(zhàn)

　　教育公平是社會公平的重要基石和具體體現(xiàn)。近年來，我國義務(wù)教育實行的“免試就近入學(xué)”政策，在為學(xué)生上學(xué)提供便利、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔方面發(fā)揮了重要作用，對于破解擇校難題、推進義務(wù)教育階段學(xué)校均衡發(fā)展也發(fā)揮了積極作用。

　　今年教育部明確提出，在教育資源配置不均衡、擇校沖動強烈的地方，根據(jù)實際情況積極穩(wěn)妥采取多校劃片的入學(xué)辦法。相對于“單校劃片”，“多校劃片”意味著一個片區(qū)乃至一個小區(qū)對應(yīng)多個不同的學(xué)校，也就是一個學(xué)校對應(yīng)了更多的來自不同區(qū)域的學(xué)生，這使得學(xué)校同時面臨生源的多樣性和不確定性。

　　無論是“單校劃片”還是“多校劃片”，合理的劃片都是這一政策有效實施的重要基礎(chǔ)。雖然各地做法各具特色，但在相關(guān)部門共同確定如何劃片之后，學(xué)校的辦學(xué)都將面臨新的形勢，需要在辦學(xué)思想與辦學(xué)實踐上做出相應(yīng)的改變，以迎接新的挑戰(zhàn)。

　　首先，更加需要面向全體。新的劃片入學(xué)政策，會使學(xué)校生源狀況更加復(fù)雜多樣，學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)也會更加參差不齊，這無疑會增加教育教學(xué)和學(xué)校管理的難度，無論對于基礎(chǔ)比較好還是相對薄弱的學(xué)校，都會提出新的挑戰(zhàn)。面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱和學(xué)習(xí)習(xí)慣相對比較差的學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣于接收優(yōu)質(zhì)生源的學(xué)校會有諸多不適應(yīng);面對以前很難遇到的優(yōu)秀學(xué)生，相對薄弱的學(xué)校也需要做一些調(diào)整與改變。因而，新的形勢更加要求學(xué)校要認真對待每一名學(xué)生，認真研究每一名學(xué)生，不能僅僅關(guān)注個別特別優(yōu)秀的學(xué)生，更不能放棄個別學(xué)習(xí)一時有困難的學(xué)生。

　　其次，更加需要尊重差異。劃片入學(xué)使得學(xué)生來源更加多樣，學(xué)生與學(xué)生之間的差異也會越來越大。因此，學(xué)校要了解學(xué)生之間的差異，更要尊重學(xué)生之間的差異，甚至要充分利用學(xué)生之間的差異。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，僅就學(xué)業(yè)成績而言，優(yōu)生與后進生也是同時存在的。因此，在教育教學(xué)中，基于不同學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)，分層教學(xué)就顯得十分必要。這不是傳統(tǒng)意義上的分為快慢班的操作，更不同于辦重點班和實驗班的做法，而是對不同的人在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進度與方法上，要作出有針對性的不同安排，在最大程度上逐步實施個別化教學(xué)，真正體現(xiàn)因材施教。

　　同時，根據(jù)多元智能理論，學(xué)生之間的差異也是多方面的，而這多方面的差異本身就是教育的重要資源。學(xué)校可以靈活地設(shè)計不同的小組學(xué)習(xí)或團隊活動方式，既可以讓有著共同學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)的人在一起，也可以讓有不同基礎(chǔ)的人在一起，通過相互學(xué)習(xí)、相互幫助，達到共同提高的目的。

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