2011.8.24李君卿老師"思維培養(yǎng)"答疑匯總第一期(2)

　　3、您覺(jué)得從語(yǔ)文的角度出發(fā)，怎么做是在鍛煉孩子的思維？我現(xiàn)在很想引導(dǎo)他給我講故事，不論是拿圖講，還是用文字講，當(dāng)然要發(fā)揮想象那種，您給我指?jìng)�(gè)在家里輔導(dǎo)的明路么？

　　李君卿老師回復(fù)：

　　其實(shí)語(yǔ)文這個(gè)詞就包含了"口頭語(yǔ)言"和"書(shū)面語(yǔ)言"。而語(yǔ)言思維有這么幾個(gè)特點(diǎn)：創(chuàng)造性，結(jié)構(gòu)性（一定形式的語(yǔ)法），意義性（能夠表達(dá)一定的意思），指代性（某人或者某件事），社會(huì)性（得到社會(huì)廣泛認(rèn)可的）和個(gè)體性（個(gè)別人或者某些人使用的）。

　　咱們單說(shuō)"創(chuàng)造性"。語(yǔ)言的創(chuàng)造性是孩子思維能力的最綜合體現(xiàn)。這是孩子通過(guò)分析頭腦中積累的語(yǔ)言素材，根據(jù)自己掌握的語(yǔ)言規(guī)則，能夠創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的詞匯或者句子。

　　那么要讓孩子能夠有語(yǔ)言的"創(chuàng)造性"，提幾個(gè)建議：

　　1.充分的積累。漢字也好，詞也好，故事、兒歌、古詩(shī)、三百千等等都是，科普知識(shí)也是，數(shù)學(xué)知識(shí)也是，都是語(yǔ)言的"糧食"。所以，我特別認(rèn)同您要留一天帶著孩子出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)這個(gè)決定！就在這轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的過(guò)程中，能夠積累的東西就很多啦。路上的風(fēng)景，乘坐的交通工具，遇到的人，看到的天氣，聽(tīng)到的歌，聽(tīng)到的對(duì)話……都是語(yǔ)言的"糧食"。

　　2.恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)以鼓勵(lì)為主，應(yīng)注意難度的遞進(jìn)。要讓孩子開(kāi)口，簡(jiǎn)單；持續(xù)開(kāi)口，還要講個(gè)好聽(tīng)的故事，難……所以開(kāi)始的時(shí)候，讓孩子說(shuō)說(shuō)完整的一句話，"誰(shuí)？在哪？在做什么？"然后慢慢再加問(wèn)題，"那接下來(lái)他去做什么啦？"這樣，慢慢孩子就會(huì)講出比較長(zhǎng)的故事。

　　除了口頭的引導(dǎo)，還可以讓孩子看圖畫（英文繪本也可以），說(shuō)說(shuō)圖里面"有誰(shuí)？在哪？在做什么？"（這里注意，孩子前幾遍可能問(wèn)一句說(shuō)一句，別急，說(shuō)個(gè)兩三遍之后，讓她勇敢的連起來(lái)說(shuō)，孩子是可以完成的。）

　　3.創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。這個(gè)難度有點(diǎn)高，適合5歲半以后的孩子。我們可以給他講個(gè)短點(diǎn)的好玩的故事，然后讓她起名字；或者讓她拼個(gè)積木，自己起名字。有的時(shí)候名字出來(lái)是啼笑皆非，有的可是像模像樣的。

　　4、四歲的孩子語(yǔ)言方面怎么學(xué)呢？比方說(shuō)像我們小時(shí)候都背的唐詩(shī)三百首、三字經(jīng)啊什么的，需要給他背嗎？可是跟他講也不能夠理解，這樣死背有意義嗎？

　　李君卿老師回復(fù)：

　　我的建議是《三字經(jīng)》、《百家姓》、《唐詩(shī)三百首》之類的可以給孩子讀，也可以讓他們嘗試背或者讀。

　　一方面，這些東西是蒙學(xué)經(jīng)典，在1000多年前就是孩子啟蒙之學(xué)，不僅內(nèi)容豐富，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)單直白，好理解；

　　另一方面，這些作品都是瑯瑯上口的，孩子讀起來(lái)很有意思，在對(duì)韻腳有了積累和認(rèn)知后，在學(xué)習(xí)拼音就會(huì)很快了。

　　再有，三字經(jīng)、古詩(shī)這類作品都會(huì)有畫面感，您單給孩子講意思，孩子不理解，可以百度下圖片，讓孩子看看圖，在講講意思，他就會(huì)更容易理解。

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