劉彭芝：在卓越和創(chuàng)新中締造傳奇

　　在中國基礎(chǔ)教育界，中國人民大學(xué)附屬中學(xué)（簡稱人大附中）無疑是一面高高飄揚的旗幟，成為中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的現(xiàn)代化教育的杰出代表。劉彭芝校長帶領(lǐng)著她的團隊在追求卓越和教育創(chuàng)新的過程中，以面向全體、因材施教為基石，以敢為人先、提高質(zhì)量為追求，以尊重規(guī)律、提高素質(zhì)為主線，以教師發(fā)展、團隊建設(shè)為關(guān)鍵，以推進改革、勇于創(chuàng)新為動力，實現(xiàn)了“國內(nèi)領(lǐng)先，國際一流，創(chuàng)世界名校”的辦學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建起具有時代精神的“尊重、和諧、創(chuàng)新、奉獻、科學(xué)、開放”學(xué)校文化，創(chuàng)建了適合每個學(xué)生和教職工發(fā)展的教育，締造了一個傳奇。更為重要的是，這一傳奇仍然將繼續(xù)下去……

　　“締造”一詞，多指創(chuàng)立大事業(yè)。吳晗教授在《論老當(dāng)益壯》指出：“我們的祖先以這種優(yōu)良的品德締造我們的國家，世代相承。”人大附中近十年的發(fā)展歷程之所以被稱為傳奇，遠(yuǎn)不是一般人印象中的每年有100多名學(xué)生被清華北大錄取，近7年摘得6個北京市高考狀元。更深層次的內(nèi)涵和意義，在于人大附中的“高升學(xué)率”僅僅是其全面推進素質(zhì)教育過程中水到渠成的一個縮影；在于人大附中為基礎(chǔ)教育的發(fā)展積累起可貴的理論和實踐財富的同時，自覺承擔(dān)起學(xué)校的社會責(zé)任，作出了具有深遠(yuǎn)意義的探索和貢獻；在于劉彭芝校長俯仰天地的境界、精湛的理論造詣、大徹大悟的智慧，以高尚的情操和無畏的勇氣，推動著中國基礎(chǔ)教育事業(yè)進入世界先進行列，因而，傳奇就應(yīng)運而生了。

　　“傳奇”之所以能夠被大眾所傳誦，是因為它帶給我們的是經(jīng)久不息的感動，它的力量可以穿透時空，平和而久遠(yuǎn)。劉彭芝無疑是在用生命做教育，用血、淚和血汗在做教育，她為中國教育打造了很多個第一，讓外國人也刮目相看，在前不久剛剛結(jié)束的第三屆人大附中世界名校長論壇吸引了幾十個國家的大牌校長出席；劉彭芝做教育，既是入世，即為了國家的富強，為了民族的振興，為了人類的進步，更是出世，即為了超越，為了自己的靈魂，為了詩意的棲居。因而，萬丈紅塵的誘惑，都無法將她撼動，從而使她能夠超越自身的極限，進入到無我的境界，傳奇的締造也就成為了必然。

　　創(chuàng)辦世界一流學(xué)校

　　新時代的教育家應(yīng)該是什么樣子？他們成長的路徑在哪里？如何發(fā)揮教育家辦學(xué)的示范效應(yīng)？如何培養(yǎng)和造就一批教育家？教育部部長袁貴仁同志從劉彭芝校長的成長歷程中總結(jié)出了答案：教育家身上應(yīng)該有時代氣息，即國際視野、歷史眼光和超前意識；教育家身上應(yīng)該有泥土芬芳；教育家身上應(yīng)該有創(chuàng)新精神……[閱讀全文]

　　讓教職員工成才

　　劉彭芝校長曾有一個形象的比喻，將學(xué)校比作一個樂團，把自己定位于樂團的指揮，教職工則是拉大提琴、小提琴，吹長號，打架子鼓的樂手。她認(rèn)為在這樣的樂團里，只有激活每一個細(xì)胞，才能形成智慧與力量的合力，也只有激活每一個細(xì)胞，才能帶動學(xué)校飛速發(fā)展。……[閱讀全文]

　　培養(yǎng)德性+個性的人

　　“德”，始終是劉彭芝教育思想的核心，她的大量論述都是有關(guān)“德育”的思考和探索。她說：“德育是”根“的教育，始終堅持把德育放在學(xué)校一切工作的首位，是戰(zhàn)略問題、原則問題、方向問題。德育是心育，貴在感應(yīng)與共鳴。學(xué)校的德育工作做得好，是國家和人民之福；學(xué)校德育工作做的不好，是國家和人民之禍。”……[閱讀全文]

　　創(chuàng)新為主旋律

　　創(chuàng)新，已經(jīng)成為人大附中和劉彭芝校長身上所共同具有的特質(zhì)，成為學(xué)校的精神，引領(lǐng)著人大附中走向百年名校，千年名校。……[閱讀全文]

　　學(xué)校社會責(zé)任論

　　在劉彭芝看來，履行社會責(zé)任，是學(xué)校永恒的話題。任何一所學(xué)校，不管是公立的，還是私立的，都是一個社會組織，都要履行社會責(zé)任。學(xué)校如果不履行社會責(zé)任，那就不是學(xué)校而是“學(xué)店”；教育工作者如果不具備社會責(zé)任感，那就只能是“教書匠”，而決不會成為教育家。……[閱讀全文]

　　探索超常教育

　　人大附中對超常兒童的界定標(biāo)準(zhǔn)從最初側(cè)重數(shù)學(xué)能力，到語言、數(shù)學(xué)能力并重，再到注重各種特長和潛能；從只偏重智力因素發(fā)展到智力、非智力因素兼顧考慮、雙重并舉。目前，人大附中對超常兒童的界定已經(jīng)形成了規(guī)范科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)……[閱讀全文]

　　他們這樣評說

　　從一名學(xué)生尊敬和愛戴的“好老師”，再到一位名副其實的“好校長”，進而成長為一個有著深遠(yuǎn)影響的著名教育家，人們對劉彭芝的評說很多很多，但記者無法在這里一一列舉，只好選擇其中有代表性的幾位專家、學(xué)者、教師、學(xué)生、家長、國內(nèi)外校長的看法和觀點，與讀者分享那份心靈互動與感應(yīng)后的精神大餐。……[閱讀全文]

　　采訪后記：

　　從劉彭芝身上，記者再次看到了這些教育家的共性；從劉彭芝的臉上，再次看到了自信之光、榮耀之光、尊嚴(yán)之光。通過與劉彭芝的近距離接觸和內(nèi)心深處情感的互動，記者再次領(lǐng)悟到教育家之所以為教育家的最重要的品質(zhì)：對教育的深刻信仰，必然激發(fā)對教育的無限忠誠和熱愛。……[閱讀全文]

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