人大附中校長劉彭芝：探索超常教育

　　科學(xué)研究表明：人的天賦與才能存在著差異，人類作為一個(gè)群體其智能分布總體是橄欖型，兩頭小，中間大。超常兒童是極少數(shù)，智障兒童也是極少數(shù)，絕大多數(shù)是正常兒童。作為世界一流學(xué)校，其生源應(yīng)該也是一流的，應(yīng)該探索超長兒童發(fā)展成長的規(guī)律性東西；另一方面，中學(xué)教育要開發(fā)學(xué)生的潛能，為優(yōu)秀學(xué)生“壯腰健肌”打下寬厚堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才可能使他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)與發(fā)展中“拔尖創(chuàng)新”。

　　目前，中國缺乏具有世界競爭力的拔尖創(chuàng)新人才，已是不爭的事實(shí)，教育承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。拔尖創(chuàng)新人才需要從小發(fā)現(xiàn)，從小培養(yǎng)，這些人才在20歲之前就應(yīng)該完成基本教育階段的教育，并在某些領(lǐng)域初露端倪。

　　劉彭芝認(rèn)為，教育公平實(shí)際上應(yīng)該有兩層含義：一是每一個(gè)孩子都應(yīng)該有受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)；二是每一個(gè)孩子都應(yīng)該得到適合他們個(gè)性發(fā)展的教育。超常教育和教育均衡、教育公平并不矛盾，超常教育是對(duì)超常兒童的公平，更是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才所需要的教育改革和教育實(shí)踐。超常教育為教育改革提供了一個(gè)重要的試驗(yàn)田，許多教育教學(xué)的改革成果是從超常教育開始的，涉及到彈性學(xué)制、課程設(shè)置、課堂教學(xué)方式、研究性學(xué)習(xí)等各個(gè)方面。從某種意義上講，超常教育就是因材施教的一部分，也是素質(zhì)教育的一部分，不僅必要，而且必需。當(dāng)然，在整個(gè)教育大格局中，超常教育是非主流的，這一點(diǎn)毫無疑問。如果把教育事業(yè)比作萬頃良田，超常兒童教育只是其中“一畝三分地”，學(xué)校所需要的是這“一畝三分地”的經(jīng)營許可證，而且像農(nóng)民承包土地一樣，一包幾十年不變。

　　她進(jìn)一步指出，基礎(chǔ)教育中的超常教育不應(yīng)只關(guān)注語言、邏輯等表現(xiàn)在學(xué)科方面的單一智能，而應(yīng)該因材施教，使各方面具有特殊稟賦的學(xué)生都能得到超長的發(fā)展，這才符合教育的本質(zhì)功能：尊重生命，尊重個(gè)性，促使學(xué)生最大限度地挖掘潛能，實(shí)現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。

　　人大附中對(duì)超常兒童的界定標(biāo)準(zhǔn)從最初側(cè)重?cái)?shù)學(xué)能力，到語言、數(shù)學(xué)能力并重，再到注重各種特長和潛能；從只偏重智力因素發(fā)展到智力、非智力因素兼顧考慮、雙重并舉。目前，人大附中對(duì)超常兒童的界定已經(jīng)形成了規(guī)范科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：超長兒童是那些在語言、數(shù)學(xué)、音樂、體育、表演、繪畫、人際交往等某一方面或者某幾方面具有超常的潛能，且人格健全、心理健康的兒童。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：提高超常兒童的基本素質(zhì)，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上使他們成為不同領(lǐng)域的高、精、尖人才苗子，為日后成為國家棟梁之才和國際尖端人才打下基礎(chǔ)。人大附中進(jìn)行超常教育的目的旨在為我國超常教育事業(yè)的發(fā)展探索一條新路；為我國基礎(chǔ)教育改革提供實(shí)驗(yàn)基地并積累經(jīng)驗(yàn)。他們的辦學(xué)任務(wù)是：摸索一套科學(xué)實(shí)用、簡單易行的鑒別與選拔超常兒童的方法；編寫一套適合超常兒童實(shí)用的教材；培養(yǎng)一支適宜從事超常教育的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；建立一種適應(yīng)超常兒童成長與發(fā)展的新體制。

　　通過多年來的探索實(shí)踐，人大附中初步形成了一套超常教育體系：

　　在超常教育學(xué)制上，走過了一條從初中、高中四年制到五年制，再到六年制的回歸之路，逐步確立了在六年正常學(xué)制基礎(chǔ)上，充實(shí)、改革必修課，增設(shè)選修課，加深拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)模式。

　　在超常兒童鑒別選拔方面，經(jīng)歷了從偏重邏輯—數(shù)學(xué)智能，到兼顧語言、操作、音樂、體育等多種智能；從偏重智力因素，到兼顧非智力因素雙重并舉；從形式單一的結(jié)果判斷，到培養(yǎng)與選拔相結(jié)合的過程性評(píng)價(jià)；形成了筆試與面試相結(jié)合，靜態(tài)結(jié)果與動(dòng)態(tài)觀察并重的標(biāo)準(zhǔn)與方法。

　　在超常學(xué)生培養(yǎng)上，探索出小學(xué)、初中、高中相銜接的，獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。小學(xué)階段注重鑒別選拔與開發(fā)，初中、高中注重培養(yǎng)與教育。

　　在超常實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)內(nèi)容上，從單純重視數(shù)學(xué)，到逐步增加外語、計(jì)算機(jī)、創(chuàng)造發(fā)明、藝術(shù)體育等課程，開設(shè)了多種適合學(xué)生特點(diǎn)的校本課程和選修課程。

　　在學(xué)生管理上，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的智能差異，采用數(shù)理智能超常的學(xué)生集中編班，文藝體育等智能超常學(xué)生分散編班、課余集中訓(xùn)練的模式，形成了集體教育與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，集中授課與靈活選擇相結(jié)合的多層次學(xué)生管理模式。

　　在師資配備上，采用校內(nèi)教師為主、校外專家為輔的方式，已初步形成一支直接參與超常教育實(shí)驗(yàn)的包括特級(jí)教師21人、國家級(jí)骨干教師16人、市區(qū)級(jí)骨干教師69人的高素質(zhì)、高水平、高知名度的超常教育教師團(tuán)隊(duì)。

　　在課程開發(fā)與教材編寫上，開設(shè)了十幾門校本課程、150多門選修課程和18門學(xué)科英語課程，以及10種第二外語課；編寫出適應(yīng)超常教育需要的各學(xué)科教材幾十種，其中一些教材經(jīng)過修正完善，已成為全國統(tǒng)一教材。

　　在超常教育研究上，迄今已經(jīng)完成有關(guān)超常教育和涉及超常教育研究的各類國際、國家、市區(qū)級(jí)課題幾十項(xiàng)，走出了一條科研興教的高起點(diǎn)、高層次的發(fā)展之路。

　　在從事超常教育教師隊(duì)伍建設(shè)上，人大附中的經(jīng)驗(yàn)可以歸納為：具有改革意識(shí)，富有創(chuàng)造精神；樹立現(xiàn)代教育理念，有正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀；具有良好的心理素質(zhì)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的能力；專業(yè)基礎(chǔ)深厚，知識(shí)領(lǐng)域?qū)挿�，有不斷吸取新知識(shí)的能力；具備因材施教、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的能力；有科研能力，掌握一定的教育技術(shù)和教育科研方法；具有開發(fā)新課程，編寫相關(guān)教材的能力。

　　人大附中超常教育的探索和實(shí)踐體現(xiàn)的是因材施教的原則，是實(shí)現(xiàn)和諧教育、和諧社會(huì)必不可少的一條途徑，是實(shí)施人才強(qiáng)國的一項(xiàng)戰(zhàn)略，他們的探索和經(jīng)驗(yàn)為我國培養(yǎng)各類拔尖創(chuàng)新人才、領(lǐng)軍人才提供了保障。

　　近年來，人大附中在數(shù)理化方面的成績有目共睹，不僅體現(xiàn)在每年很高的重點(diǎn)大學(xué)錄取率和近7年摘得6個(gè)北京市高考狀元，還體現(xiàn)在上千名學(xué)生在國內(nèi)外創(chuàng)造發(fā)明大賽和學(xué)科競賽中獲獎(jiǎng)；人大附中在藝術(shù)、體育等方面的成績絕不亞于在數(shù)理化方面所獲得的榮譽(yù)：“三高”足球隊(duì)獲得世界青少年足球錦標(biāo)賽的冠軍、亞軍；國際象棋隊(duì)兩次獲得世界中學(xué)生團(tuán)體賽冠軍，圍棋隊(duì)連續(xù)7年戰(zhàn)勝大、中學(xué)圍棋隊(duì)，蟬聯(lián)“大三元杯”團(tuán)體冠軍，并獲得世界圍棋棋王賽冠軍；在世界中學(xué)生女子健美操大賽中獲得個(gè)人冠軍；交響樂團(tuán)獲得第35屆維也納國際國際青年音樂節(jié)交響樂組金獎(jiǎng)第一名；藝術(shù)團(tuán)受文化部委派，多次赴美國、俄羅斯、英國等國家交流演出，廣受贊譽(yù)。

　　“她歡快優(yōu)美的舞姿消除了我身體的勞累和心頭的煩惱，每當(dāng)坐在臺(tái)下，看著她翩翩起舞，我心里就會(huì)漾起無法形容的快樂和滿足。每次都是一種對(duì)藝術(shù)的欣賞，對(duì)美的享受。”

　　《論語》曾記載有孔子在齊國欣賞完“韶樂”后，悠悠然進(jìn)入陶醉狀態(tài)，竟然三月不知肉味。劉彭芝在觀看完學(xué)生的舞蹈之后，情不自禁地寫下了這樣一段頗有抒情意味的文字，折射出的卻是她對(duì)藝術(shù)的喜愛、迷戀、理解和感悟，因而注定了藝術(shù)教育在人大附中的地位、作用和影響。

　　“藝術(shù)是人類至性至情的自然流露與表達(dá)，彰顯著人性的真善美。完整的教育不能沒有藝術(shù)教育。人大附中的校園要開辟一方培育藝術(shù)之花的沃土，讓孩子們能夠接受音樂、舞蹈、繪畫等各種藝術(shù)的陶冶和洗禮，體驗(yàn)藝術(shù)帶來的美好享受，使他們情感更豐富，人格更高尚，視野更開闊，更健康，更智慧，更有創(chuàng)造的靈感。”人大附中把超常教育和藝術(shù)教育結(jié)合起來，值得沉思和回味。

　　尤其值得一提的是，取意“道德品質(zhì)高、文化素質(zhì)高、運(yùn)動(dòng)水平高”，成立于1992年的人大附中“三高足球俱樂部”，不僅多次榮獲世界冠、亞軍，成為中國足球事業(yè)的一個(gè)奇跡，而且開創(chuàng)了體教結(jié)合、由學(xué)校直接培養(yǎng)體育人才的先河，“三高模式”有可能成為我國培養(yǎng)足球后備人才的一種新模式。同時(shí)，俱樂部還與中國足協(xié)對(duì)口掛上了鉤，為國家輸送了數(shù)十名職業(yè)球員，為清華、北大等高校輸送了100多名優(yōu)秀畢業(yè)生。

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