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來源：來自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-08 22:41:32
在一面墻上布置了一些五顏六色的花，花心用紐扣代替，在材料袋里給幼兒提供各種顏色的花瓣，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、愛好，扣扣、解解、玩玩。又如，我們用彩色鮮艷的穿線板，讓幼兒進行穿洞的練習，充分讓幼兒嘗試練習各種技能。在操作活動中發(fā)展孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉小肌肉，使幼兒的自理技能得以鞏固和強化。
游戲?qū)τ變河芯薮蟮奈Γ虼吮容^容易激勵他們克服困難，努力達到一定的目的，從而鍛煉幼兒的意志。
3、運用正面、誘導的方法，增強幼兒自理的意識。
根據(jù)小班幼兒已有的知識、經(jīng)驗，通過問答或交談，豐富知識。如通過談話“我會疊衣服了”“我學會了新本領(lǐng)”、“媽媽的小幫手”、“父母生日會……”等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。其中教案：《父母生日會》在中國學前教育網(wǎng)主辦的首屆“愛兒杯”原創(chuàng)作品大賽中獲得最富創(chuàng)造性教案二等獎。通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。我們可以為幼兒準備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。再如：通過講故事“別說我小”、“自己的事情自己做”以及觀看有關(guān)的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。
4、運用簡短、易懂的兒歌，培養(yǎng)孩子自理的能力。
3歲孩子思維的特點還是以直覺行動思維為主，他們的模仿性強，很喜歡鸚鵡學舌，兒歌內(nèi)容具體、直觀、形象，瑯瑯上口，易讀易懂。另一方面兒歌內(nèi)容直接有指導學習的作用。
剛開始穿脫衣服對小班幼兒來說確實難度太大。如果平鋪直述地向幼兒講解，他們根本聽不進去，而且會有厭煩、枯燥的情緒。為了讓幼兒盡快掌握穿脫衣服的要領(lǐng)。我們運用了許多簡短有趣的兒歌，例如《穿衣歌》：抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子�！动B衣歌》：關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了�！睹撘赂琛罚嚎s縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。通過這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會有興趣地邊說兒歌邊穿脫，逐步學會了穿脫衣服。
5、培養(yǎng)、教育貴在堅持，重在鼓勵
自理技能不是與生俱來的，也不是一朝一夕就能獲得，我們千萬不能操之過急，平時對孩子應(yīng)耐心細致，還要持之以恒，堅持不懈。孩子特別好模仿，有時你在擦桌子時，孩子會有興趣地嘗試一下，這時，你可以讓孩子試一下，別擔心孩子干不好，或添麻煩、幫倒忙。再一方面孩子由于缺乏生活經(jīng)驗，在操作過程中難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，如不小心弄濕衣褲，把桌子的臟東西抹到地下弄臟地面等，這時，我們應(yīng)多鼓勵，少指責埋怨，以保護孩子做事的積極性。我們還要善于捕捉孩子的閃光點，賞識孩子的點滴進步，讓他們做力所能及的事情，從而享受到成功的樂趣。
�。ǘ�、促進自身的幾個轉(zhuǎn)變：
1、從重靜態(tài)知識到重動態(tài)活動；
2、從重接受知識到重建構(gòu)知識；
3、從重視知識技能到注重情感、態(tài)度、價值觀；
4、從教師的管理者、指令者、組織者成為兒童的支持者、合作者、引導者；
5、從說教模仿訓練到自主探索發(fā)現(xiàn)；
6、從重視教法到關(guān)注學法；
7、從分科教學到活動整合；
8、從課堂環(huán)境到回歸生活；
9、從單一評價到多元評價；
10、從“以本為本”到“以人為本”。
看到孩子們一點一滴地進步，使我們感到自理能力培養(yǎng)的重要，也堅定了我們走“感恩”之路的決心，在下一階段，我們還將深入開展，探索感恩生成活動在各領(lǐng)域滲透，以更好地促進幼兒各能力的發(fā)展，促進幼兒全面素質(zhì)的提高。
綜上所述，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是幼兒園工作的重要內(nèi)容，在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，陳鶴琴先生十分重視幼兒的習慣的培養(yǎng)，認為“習慣養(yǎng)得好，終生受其福，習慣養(yǎng)得不好，終身受其罪。”培養(yǎng)幼兒的良好的生活衛(wèi)生習慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎(chǔ)。“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是個漫長的過程。家長要充分認識孩子生活自理能力和習慣養(yǎng)成在孩子一生發(fā)展中的作用，明確目標，家庭成員對孩子要求一致，堅持一貫，同時要為孩子提供獨立的生活用品、玩具、圖書等，讓孩子學習使用，創(chuàng)設(shè)一個適宜幼兒習慣養(yǎng)成的物質(zhì)環(huán)境，同時要為孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的精神環(huán)境，一方面家長要為孩子做好示范作用，另一方面要為孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機會，在孩子操作的過程中，家長要不包辦、多指導、多鼓勵、少指責，要多一些耐心和等待。只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。
【參考文獻】
1、幼兒園教育指導綱要（試行）江蘇出版社
2、陳幗眉.學前心理學.人民教育出版社.2003：16
3、黃人頌.學前教育學.人民教育出版社.2003：19
4、虞永平.學前教育學.人民教育出版社.1998：12
6、陳鶴琴《活教育的教學原則》上海新華書店出版1948年
7、[美]詹姆斯《自己的事自己來》中國家庭教育網(wǎng)摘
8、前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基《育人三部曲》
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