小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究(2)

　　四、概念鑒定

　　生活自理能力：簡(jiǎn)單地說(shuō)就是自我服務(wù)。自己照顧自己，它是一個(gè)應(yīng)該具有的最基本的生活技能。從狹義的角度來(lái)說(shuō)就是能夠做到“自己能做的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做。”從而培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。

　　五、理論依據(jù)

　　新《綱要》指出：“幼兒的身體健康以具備基本的生活自理能力為主要的特征。”幼兒只有具備了基本的簡(jiǎn)單的生活自理能力，才能健康的成長(zhǎng)，身體才能健康的發(fā)展。并指出：在尊重和滿足幼兒不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求時(shí)，避免過(guò)度保護(hù)和包辦的代替，鼓勵(lì)并知道自理自立的嘗試。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。2-3歲是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”的教育原則。大量的信息和研究揭示：孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不僅會(huì)影響孩子現(xiàn)在的生活，而且也會(huì)給將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、處事帶來(lái)極大的影響。相反，有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，自信心以及自己處理事情的能力，對(duì)今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語(yǔ)言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語(yǔ)匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。

　　六、研究的內(nèi)容

　�。ㄒ唬┝私饧议L(zhǎng)的教育撫養(yǎng)態(tài)度和幼兒生活自理能力的實(shí)際水平。

　　古代所謂“子不教，父之過(guò)”、“近朱者赤，近墨者黑”的名言，以及“孟母三遷”、“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金”的故事和傳說(shuō)，都說(shuō)明了對(duì)兒童進(jìn)行良好的家庭教育的重要和必要。有這么兩位母親都很疼愛(ài)孩子，可兩人觀點(diǎn)不同，做法有別，其結(jié)果也就各異。面對(duì)孩子自己動(dòng)手疊的并不整齊的被子，甲母親氣沖沖地沖孩子喊：“我說(shuō)你不會(huì)，你偏要逞能，躲開(kāi)！讓我重新給你疊。”這個(gè)孩子由這之后再不愿嘗試著自己做事情了。乙母親卻欣喜地贊賞孩子：“喲！今天你自己疊被子了，真能干。來(lái)，讓媽媽瞧瞧！嗯，不錯(cuò)，如果這個(gè)地方再整理一下就更好了。”這個(gè)孩子受到鼓勵(lì)，不僅把被子疊得越來(lái)越整齊，而且獨(dú)立做事的興趣和信心也越來(lái)越強(qiáng)了，久而久之，自理能力也越來(lái)越強(qiáng)�？梢�(jiàn)，家長(zhǎng)的教育撫養(yǎng)態(tài)度對(duì)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力有很大的影響。為了了解家長(zhǎng)的教育撫養(yǎng)態(tài)度和幼兒生活自理能力的實(shí)際水平，在學(xué)習(xí)初我們對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒不同的教育撫養(yǎng)態(tài)度即放手教孩子，有時(shí)教孩子，時(shí)間緊包辦，孩子小代替四個(gè)層次進(jìn)行了解。此外，我們還重點(diǎn)選擇衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、生活技能三大類十二個(gè)項(xiàng)目，并根據(jù)幼兒完成情況，即會(huì)做、基本會(huì)、基本不會(huì)、不會(huì)四個(gè)層次進(jìn)行調(diào)查。

　　(二)探索幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效手段和組織形式

　　１、對(duì)正面、誘導(dǎo)的方法，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)。

　　談話法：根據(jù)幼兒已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)通過(guò)問(wèn)答或交談，豐富知識(shí)。如通過(guò)談話“我是中班了”、“我學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)”、“媽媽的小幫手……”等活動(dòng)，利用提問(wèn)、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。

　　通過(guò)分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。我們可以為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。

　　再如通過(guò)講故事“別說(shuō)我小”、“自己的事情自己做”以及觀看有關(guān)的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。通過(guò)詩(shī)歌、看圖講述幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過(guò)作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。通過(guò)課堂集中教育活動(dòng)，教幼兒辨認(rèn)衣服的種類，如：夾克服、牛仔服、襯衫、長(zhǎng)褲等四季服裝。進(jìn)一步知道各種餐具的用途以及使用方法�？傊�，通過(guò)多種教育活動(dòng)使孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，增強(qiáng)生活的自理能力。

　�。�、用生動(dòng)、形象的形式，教給幼兒生活自理的技巧，形象地教孩子學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活自理

　�。粒河螒颉８鶕�(jù)《綱要》精神，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，注重活動(dòng)過(guò)程，也不是結(jié)果，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。比如表演和角色游戲：“給小貓洗臉”，“給布娃娃扣紐扣”等，這類游戲是用擬人化手法的構(gòu)思情節(jié)來(lái)鞏固自理能力的。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。再比如競(jìng)賽游戲：此類游戲主要是通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)鞏固生活技能，培養(yǎng)自立和競(jìng)賽精神。有穿衣比賽，穿鞋、疊被鋪床、用筷等等。

　　B：兒歌。幼兒通過(guò)簡(jiǎn)短通俗的兒歌形式及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)，提高幼兒的興趣。俗話說(shuō)興趣是最好的教育�。”热�“塞褲子”：哥哥、哥哥請(qǐng)你管好小妹妹，姐姐、姐姐請(qǐng)你管好小妹妹，大家一起幫助就OK。再如在教幼兒學(xué)習(xí)如何系鞋帶時(shí)，我們可以結(jié)合歌曲《系鞋帶》來(lái)進(jìn)行：兩個(gè)好朋友，見(jiàn)面握握手，鉆進(jìn)大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習(xí)系鞋帶的方法。

　　C：用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法，培養(yǎng)幼兒生活自理的興趣。

　　由于幼兒年齡小，堅(jiān)持性和自控能力也差，幼兒洗手習(xí)慣的培養(yǎng)。一直是一個(gè)不容易解決的問(wèn)題。這也不能怪孩子們，他們沒(méi)有“不好好洗手就會(huì)生蛔蟲(chóng)”的體驗(yàn)，當(dāng)然也無(wú)法引起重視。當(dāng)洗手的時(shí)候孩子們打濕手隨便搓兩下就敷衍了事，或者是邊洗手邊嬉戲玩耍�？紤]到幼兒好表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，從培養(yǎng)幼兒洗手興趣出發(fā)，每天從幼兒中選出一雙最干凈的小手獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或五角星，幼兒洗手的興趣漸漸調(diào)動(dòng)起來(lái)了。然后教給幼兒正確的洗手方法，將洗手的全過(guò)程按順序分為五步讓幼兒進(jìn)行練習(xí)：濕手——接洗手液——搓出泡沫——沖洗干凈——擦干。對(duì)幼兒的每一項(xiàng)要求，教師都要充分考慮到幼兒自身存在的困難，把握住難度，講解清楚，并作好示范，讓幼兒反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐。

　　3、深化、鞏固幼兒的生活自理行為

　　技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行為。

　　（1）在生活活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒的自理行為。入廁、盥洗、排泄無(wú)處不體現(xiàn)著幼兒生活自理的水平，我們要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。如入廁后要求幼兒自覺(jué)整理好衣褲，餐前便后要求幼兒能自覺(jué)正確洗手，飯后要求幼兒正確漱口的習(xí)慣。

　�。�2）在區(qū)角活動(dòng)中練習(xí)生活自理的技巧。讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中掌握技巧、練習(xí)技巧、熟悉技巧。如在操作區(qū)有計(jì)劃的投放系鞋帶的方法；投放各種豆豆，讓幼兒練習(xí)使用筷子的方法，投放娃娃，練習(xí)扣紐扣……

　　4、家園合作

　　家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園之間要及時(shí)溝通信息，交流看法，確定教育策略，協(xié)調(diào)實(shí)施針對(duì)性的教育。針對(duì)孩子在不同階段的表現(xiàn)調(diào)整策略，在長(zhǎng)期的協(xié)作配合中體驗(yàn)“合力效應(yīng)”。

　　家庭還是幼兒園對(duì)孩子的要求都要保持一致性，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，良好的習(xí)慣需要長(zhǎng)期保持……

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