記“區(qū)角活動(dòng)中師幼有效互動(dòng)研究”系列教研活動(dòng)(2)

　　主持人：對(duì)，貝貝老師幫助幼兒梳理了活動(dòng)計(jì)劃，使計(jì)劃更有深度。如果能更突出主題目標(biāo)就更好了。如：說到小學(xué)課堂時(shí)，教師可以這樣啟發(fā)：“老師要組織學(xué)生進(jìn)行哪些活動(dòng)?你的學(xué)生會(huì)整理書包嗎?”下面我們針對(duì)第二個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的活動(dòng)、教師的指導(dǎo)，老師們說說自己的評(píng)價(jià)。

　　教師C：在幼兒玩的過程中，貝貝老師用心的觀察讓我感動(dòng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)益智區(qū)桌子擺放不方便幼兒的活動(dòng)時(shí)，教師悄悄地調(diào)整，使幼兒的活動(dòng)更方便。

　　教師D：教師的指導(dǎo)是比較有效的，干預(yù)的方式也比較合理。兩個(gè)幼兒想進(jìn)同一個(gè)區(qū)，但只有一個(gè)名額了，教師一開始只是在旁關(guān)注，并沒有著急介入。當(dāng)看到孩子無法處理要發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，才走到孩子中間，提供了解決辦法。科學(xué)區(qū)的孩子做完實(shí)驗(yàn)卻沒有記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師巧妙地通過提醒幼兒注意活動(dòng)規(guī)則，不要遺忘活動(dòng)步驟，解決了這個(gè)問題，同時(shí)又注意培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)。

　　教師B：貝貝老師還巧妙地通過自己介入讓活動(dòng)區(qū)之間互動(dòng)起來。超市工作人員無所事事到處溜達(dá)，貝貝老師悄悄地對(duì)他說：“手工區(qū)好像做了好多美麗的新書包。你們要不去收購一些，賣給其他人啊!”孩子隨即很開心地去買了許多書包，又很投入到活動(dòng)中去了。

　　主持人：這點(diǎn)不錯(cuò)。通過貝貝老師的指導(dǎo)，不同區(qū)域之間、幼兒之間自然而然地產(chǎn)生了積極互動(dòng)，進(jìn)而不斷豐富與深化活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容�；顒�(dòng)中，貝貝老師根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展提出相關(guān)的問題，促使幼兒去思考、去行動(dòng)，使區(qū)角活動(dòng)更有意義。在活動(dòng)中，如果貝貝老師能更關(guān)注些個(gè)別幼兒，鼓勵(lì)他們，那么他們會(huì)對(duì)自己的活動(dòng)更有興趣和信心。最后，我們來看看貝貝老師在分享交流環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。

　　教師D：貝貝老師評(píng)價(jià)的方式是多樣的。既有新作品的展示(書包)，又有幼兒新經(jīng)驗(yàn)的交流，還有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的討論，從而為下次活動(dòng)提要求、做鋪墊。

　　教師A：教師注重挖掘幼兒的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，通過追問，提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。一名幼兒在交流自己搭建的學(xué)校休閑吧時(shí)，教師及時(shí)追問：“為什么要有休閑吧?你是怎么想到的?”引導(dǎo)幼兒說出原因，讓同伴一起分享他的經(jīng)驗(yàn)。

　　教師E：另外，教師還注重引導(dǎo)幼兒同伴間相互評(píng)價(jià)交流。在展示作品時(shí)，會(huì)請(qǐng)別的孩子說一說：“你們覺得書包做得怎么樣?遇到這個(gè)問題你們會(huì)怎么辦?”

　　教師B：教師可否引導(dǎo)幼兒將自己的收獲與計(jì)劃對(duì)照。計(jì)劃時(shí)幼兒說要給學(xué)校搭建餐廳，可結(jié)果沒有搭建。評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)幼兒說說：“為什么沒有搭建?”當(dāng)然并不是要求幼兒必須按照計(jì)劃的來做，但應(yīng)該讓幼兒說出理由，這樣更有利于培養(yǎng)幼兒做事情的計(jì)劃性、目的性。

　　教師D：每個(gè)幼兒都有自己分享交流的經(jīng)驗(yàn)，但是教師挖掘的是幾個(gè)區(qū)、幾個(gè)幼兒的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為在最后可以給幼兒一段時(shí)間自由交流經(jīng)驗(yàn)，滿足每個(gè)幼兒的交流愿望，使他們的有益經(jīng)驗(yàn)得以推廣。

　　主持人：是的。在以后組織區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，大家都要注意這一點(diǎn)，分享交流是教師將幼兒經(jīng)驗(yàn)歸納提升的重要環(huán)節(jié)，也是幼兒分享同伴學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要過程，要將幼兒有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)推廣，讓更多的幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　今天貝貝老師組織區(qū)角活動(dòng)是比較成功的。老師們不僅收獲了組織區(qū)角活動(dòng)師幼有效互動(dòng)的策略，而且對(duì)評(píng)析活動(dòng)更加深入了。希望大家以后在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，多發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，多反思，讓我們?yōu)樽陨淼膶�業(yè)發(fā)展更進(jìn)一步。

　　五、教研反思

　　本次“區(qū)角活動(dòng)中師幼有效互動(dòng)的研究”，教師們從問題收集，到培訓(xùn)學(xué)習(xí)，再到研討總結(jié)都很積極。大家能根據(jù)觀摩活動(dòng)、結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表看法和體會(huì)。通過一系列教研活動(dòng)一方面解決了我園教師在組織區(qū)角活動(dòng)中的一些困惑，初步掌握了有效互動(dòng)策略，另一方面也促使教師們?cè)谶@個(gè)過程中自主學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題．從而促進(jìn)行動(dòng)研究和教育教學(xué)水平不斷提高。

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