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記“區(qū)角活動(dòng)中師幼有效互動(dòng)研究”系列教研活動(dòng)(2)

來(lái)源:幼教網(wǎng) 2018-09-26 11:27:35

說(shuō)兩句


  主持人:對(duì),貝貝老師幫助幼兒梳理了活動(dòng)計(jì)劃,使計(jì)劃更有深度。如果能更突出主題目標(biāo)就更好了。如:說(shuō)到小學(xué)課堂時(shí),教師可以這樣啟發(fā):“老師要組織學(xué)生進(jìn)行哪些活動(dòng)?你的學(xué)生會(huì)整理書包嗎?”下面我們針對(duì)第二個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的活動(dòng)、教師的指導(dǎo),老師們說(shuō)說(shuō)自己的評(píng)價(jià)。

  教師C:在幼兒玩的過(guò)程中,貝貝老師用心的觀察讓我感動(dòng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)益智區(qū)桌子擺放不方便幼兒的活動(dòng)時(shí),教師悄悄地調(diào)整,使幼兒的活動(dòng)更方便。

  教師D:教師的指導(dǎo)是比較有效的,干預(yù)的方式也比較合理。兩個(gè)幼兒想進(jìn)同一個(gè)區(qū),但只有一個(gè)名額了,教師一開始只是在旁關(guān)注,并沒(méi)有著急介入。當(dāng)看到孩子無(wú)法處理要發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候,才走到孩子中間,提供了解決辦法?茖W(xué)區(qū)的孩子做完實(shí)驗(yàn)卻沒(méi)有記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師巧妙地通過(guò)提醒幼兒注意活動(dòng)規(guī)則,不要遺忘活動(dòng)步驟,解決了這個(gè)問(wèn)題,同時(shí)又注意培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)。

  教師B:貝貝老師還巧妙地通過(guò)自己介入讓活動(dòng)區(qū)之間互動(dòng)起來(lái)。超市工作人員無(wú)所事事到處溜達(dá),貝貝老師悄悄地對(duì)他說(shuō):“手工區(qū)好像做了好多美麗的新書包。你們要不去收購(gòu)一些,賣給其他人啊!”孩子隨即很開心地去買了許多書包,又很投入到活動(dòng)中去了。

  主持人:這點(diǎn)不錯(cuò)。通過(guò)貝貝老師的指導(dǎo),不同區(qū)域之間、幼兒之間自然而然地產(chǎn)生了積極互動(dòng),進(jìn)而不斷豐富與深化活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容;顒(dòng)中,貝貝老師根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展提出相關(guān)的問(wèn)題,促使幼兒去思考、去行動(dòng),使區(qū)角活動(dòng)更有意義。在活動(dòng)中,如果貝貝老師能更關(guān)注些個(gè)別幼兒,鼓勵(lì)他們,那么他們會(huì)對(duì)自己的活動(dòng)更有興趣和信心。最后,我們來(lái)看看貝貝老師在分享交流環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。

  教師D:貝貝老師評(píng)價(jià)的方式是多樣的。既有新作品的展示(書包),又有幼兒新經(jīng)驗(yàn)的交流,還有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的討論,從而為下次活動(dòng)提要求、做鋪墊。

  教師A:教師注重挖掘幼兒的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),通過(guò)追問(wèn),提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。一名幼兒在交流自己搭建的學(xué)校休閑吧時(shí),教師及時(shí)追問(wèn):“為什么要有休閑吧?你是怎么想到的?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出原因,讓同伴一起分享他的經(jīng)驗(yàn)。

  教師E:另外,教師還注重引導(dǎo)幼兒同伴間相互評(píng)價(jià)交流。在展示作品時(shí),會(huì)請(qǐng)別的孩子說(shuō)一說(shuō):“你們覺(jué)得書包做得怎么樣?遇到這個(gè)問(wèn)題你們會(huì)怎么辦?”

  教師B:教師可否引導(dǎo)幼兒將自己的收獲與計(jì)劃對(duì)照。計(jì)劃時(shí)幼兒說(shuō)要給學(xué)校搭建餐廳,可結(jié)果沒(méi)有搭建。評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō):“為什么沒(méi)有搭建?”當(dāng)然并不是要求幼兒必須按照計(jì)劃的來(lái)做,但應(yīng)該讓幼兒說(shuō)出理由,這樣更有利于培養(yǎng)幼兒做事情的計(jì)劃性、目的性。

  教師D:每個(gè)幼兒都有自己分享交流的經(jīng)驗(yàn),但是教師挖掘的是幾個(gè)區(qū)、幾個(gè)幼兒的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為在最后可以給幼兒一段時(shí)間自由交流經(jīng)驗(yàn),滿足每個(gè)幼兒的交流愿望,使他們的有益經(jīng)驗(yàn)得以推廣。

  主持人:是的。在以后組織區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候,大家都要注意這一點(diǎn),分享交流是教師將幼兒經(jīng)驗(yàn)歸納提升的重要環(huán)節(jié),也是幼兒分享同伴學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要過(guò)程,要將幼兒有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)推廣,讓更多的幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  今天貝貝老師組織區(qū)角活動(dòng)是比較成功的。老師們不僅收獲了組織區(qū)角活動(dòng)師幼有效互動(dòng)的策略,而且對(duì)評(píng)析活動(dòng)更加深入了。希望大家以后在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)理論,多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,多反思,讓我們?yōu)樽陨淼膶I(yè)發(fā)展更進(jìn)一步。

  五、教研反思

  本次“區(qū)角活動(dòng)中師幼有效互動(dòng)的研究”,教師們從問(wèn)題收集,到培訓(xùn)學(xué)習(xí),再到研討總結(jié)都很積極。大家能根據(jù)觀摩活動(dòng)、結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表看法和體會(huì)。通過(guò)一系列教研活動(dòng)一方面解決了我園教師在組織區(qū)角活動(dòng)中的一些困惑,初步掌握了有效互動(dòng)策略,另一方面也促使教師們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中自主學(xué)習(xí),不斷地學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題.從而促進(jìn)行動(dòng)研究和教育教學(xué)水平不斷提高。

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