淺談兒童獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)

淺談兒童獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)

　　導(dǎo)讀：幼兒的學(xué)習(xí)或行為在一定程度上是為了得到別人的夸獎，因?yàn)橛變合矚g表揚(yáng)，表揚(yáng)能激起幼兒內(nèi)心喜悅的情感，并產(chǎn)生一種新的積極向上的動力，而表現(xiàn)出更強(qiáng)的行為欲望，使之繼續(xù)得到表揚(yáng)。他們既需要老師的表揚(yáng)，也需要家長的表揚(yáng)，和同伴的贊許。

　　一、我園兒童在學(xué)齡前表現(xiàn)的問題

　　在知識經(jīng)濟(jì)越發(fā)成為當(dāng)代社會主流的趨勢，大多數(shù)家長都選擇幼兒園作為培養(yǎng)孩子成材的第一所學(xué)校。作為一名幼教員，我深感責(zé)任重大。在工作中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子的家長在教育孩子的問題上或多或少都陷入了一種誤區(qū)，就是只重視兒童智力方面的培養(yǎng)，輕視孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)，使這代兒童形成了典型的“小太陽”，主要表現(xiàn)在：對老師、大人依賴性太強(qiáng)，生活自理能力差，六、七歲的兒童還有不會穿衣、扣紐扣，不會系鞋帶甚至吃飯還要大人喂等等。這些現(xiàn)象如果長期發(fā)展下去，從小處看，勢必影響兒童自身的健康發(fā)展。從長遠(yuǎn)看，必將為我們社會培養(yǎng)出一批飯來張口，衣來伸手的“貴族子弟”，消費(fèi)我們民族的競爭力。那么如何培養(yǎng)兒童自己獨(dú)立生活能力呢？這不僅是我產(chǎn)幼教工作者面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是擺在幼教改革面前的一個重要課題。下面我就從兒童的心理需要結(jié)合實(shí)踐談?wù)剬Κ?dú)生子女生活能力培養(yǎng)的探索和嘗試。

　　二、幼兒生活自理能力差形成的原因

　　幼兒生活自理能力差并不是幼兒本身出了什么問題，而是當(dāng)代我國特有的人文現(xiàn)象造成的。首先，當(dāng)代這批兒童90%以上都是獨(dú)生子女，家庭結(jié)構(gòu)使兒童在家就是養(yǎng)尊處優(yōu)，平時就有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶圍著轉(zhuǎn)，有時還有外公、外婆的特殊照顧，使他產(chǎn)生了優(yōu)越心理，他要什么，大人就給什么。養(yǎng)尊處優(yōu)久了，養(yǎng)成愛發(fā)脾氣、撒嬌，凡事就動口不動手的壞習(xí)慣。其次，家長認(rèn)識不足，許多父母認(rèn)為，幼兒年齡小、能力差，大人做的清楚就連幼兒自己能做的，能代辦的就代勞了，反正小孩子長大后就會了。長此以往，孩子的心理就產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴感，反正大人會幫忙，就是想做也沒得做，不如不做。所以一旦到了幼兒園，由于家長不在身邊，馬上就出現(xiàn)自理能力差的現(xiàn)象�？謶�、陌生、自卑感也就伴隨而來，對兒童健康發(fā)展極為不利。

　　三、培養(yǎng)兒童生活獨(dú)立能力的正確理論

　　三歲前的孩子，可塑性最強(qiáng)，最容易接受教育，這是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的最佳期。這個時期的孩子，凡事都要看一看、做一做，他們對成人做的事常常表現(xiàn)出極大的興趣。對此，教育者要有正確的認(rèn)識，在思想上，要高度重視從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，多理解、寬容孩子的“錯誤”，支持孩子自己動手。否則，錯過了這這個時機(jī)，等孩子的依賴性形成后再想補(bǔ)救，那就十分困難了。

　　四、培養(yǎng)孩子自立的幾個原則

　　獨(dú)立性是指一個人善于自我決策，能獨(dú)立地尋找解決問題地方法并實(shí)施解決問題行為地一種個性品質(zhì)。如何在生活中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢？首先要堅(jiān)持以下認(rèn)識：

　　1、孩子想做的事情鼓勵孩子試著做

　　孩子就是獨(dú)立的個體，隨著年齡的增長，他們注意的中心會逐漸從父母轉(zhuǎn)向外界事物，什么都想看看摸摸，什么都想嘗試一下，獨(dú)立意識大大增強(qiáng)。這時教育者要順應(yīng)孩子的發(fā)展變化，滿足孩子的獨(dú)立需求，鼓勵孩子積極探索，讓孩子獲得活動的樂趣和成功的體驗(yàn)。

　　2、孩子自己的事情要求孩子自己做

　　培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性要從訓(xùn)練孩子的動手能力做起。自己穿脫衣服，自己系鞋帶，自己大小便，自己洗手、洗臉、刷牙、梳頭、自己收拾玩具、整理圖書，自己洗手娟、襪子……這些都是生活中的小事，卻是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的重要內(nèi)容。只有從小培養(yǎng)孩子“自己的事情自己做”的獨(dú)立意識，由易到難、循序漸進(jìn)地提出要求并進(jìn)行引導(dǎo)，才能使孩子盡早學(xué)會自我服務(wù)。如果從小不作要求，孩子就會逐漸形成依賴性，從而缺乏獨(dú)立能力。

　　3、孩子不會的事情引導(dǎo)孩子學(xué)著做

　　對孩子來說，所有的事情都是從不會到會的。孩子第一次自己吃飯，第一次獨(dú)立入睡，第一次學(xué)洗襪子，這些在成人看來微不足道的小事，卻對孩子獨(dú)立意識和能力的發(fā)展有著非常重要的意義，它影響著孩子走向獨(dú)立的信心和進(jìn)程，教育者一定要以積極的評議和行為鼓勵孩子大膽嘗試自己沒有做過的事，要經(jīng)常對孩子說“自己試一試”“我相信你能做好”。同時還要給孩子一些具體的指導(dǎo)和幫助，讓孩子掌握一些必要的技能。當(dāng)孩子遇到困難和挫折時，更要注意鼓勵和支持，從而促進(jìn)他進(jìn)一步做出努力，進(jìn)而增強(qiáng)獨(dú)立意識，提高獨(dú)立能力。

　　4、孩子能做的事情督促孩子堅(jiān)持做

　　孩子的獨(dú)立性不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，也不是孩子學(xué)會獨(dú)立地做幾件事就意味著孩子具有獨(dú)立性。這是一個長期的、不斷內(nèi)化的過程，它需要對孩子進(jìn)行反復(fù)地強(qiáng)化和持之以恒地引導(dǎo)。因此，當(dāng)孩子掌握了一定的獨(dú)立技能或表現(xiàn)出一些獨(dú)立性行為之后，一定要注意及時表揚(yáng)鼓勵，充分調(diào)動孩子的積極性和主動性，同時督促孩子不斷堅(jiān)持、反復(fù)練習(xí)，最后養(yǎng)成習(xí)慣。

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