支持孩子成為自信的問題解決者

支持孩子成為自信的問題解決者

　　在開始分享這次的小牛故事之前，我想和大家聊一個(gè)我聽過的有趣的事情：很多孩子都很喜歡用裝飾材料，其中一種是亮片，亮片有大有小，還有那種亮片粉，這種東西用起來漂亮，但是弄灑了收拾起來卻很麻煩。有一個(gè)孩子在收拾的時(shí)候遇到了一個(gè)問題：小桌子邊灑了很多亮粉，怎么收拾呢？

　　很多家長(zhǎng)可能會(huì)說：“這個(gè)容易啊，用手掌邊或者紙巾一擦就好了，或者用尺子和板子的橫邊一掃就收到盒子里了！”

　　我想賣個(gè)關(guān)子，文章結(jié)尾，我會(huì)告訴大家這個(gè)孩子是如何做的，您一定想不到！

　　很多家長(zhǎng)都知道解決問題的能力十分重要，但是卻不知道如何入手。生活中，家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)遇到下面這些困惑。

　　我的孩子脾氣特別急，稍微弄不好，就扔?xùn)|西，耍脾氣，該怎么辦？

　　我的孩子不論遇到什么問題都要成人幫忙，獨(dú)立性太差了，怎么辦？

　　我的孩子剛開始還能嘗試，可是試試就放棄了，沒耐心，怎么辦？

　　在支持孩子之前，我們需要知道自己的孩子在問題解決能力發(fā)展方面處于什么階段，只有在理解孩子的基礎(chǔ)上，才能找到適宜的支持策略。

　　●不要說“你這孩子，怎么亂扔?xùn)|西呢”，而要說“我知道穿不上珠子讓你很煩躁”。

　　很多家長(zhǎng)還會(huì)說“你別急，再試一下就好了”，家長(zhǎng)本意是想要告訴孩子不能亂發(fā)脾氣，要有耐性，想要鼓勵(lì)孩子再次嘗試�？珊⒆釉谙氲氖鞘裁茨�？“怎么也弄不上，太煩了，還告訴我不要急，還不讓我扔?xùn)|西，太生氣了！你們都不理解我！”于是孩子就大哭起來。這個(gè)時(shí)候孩子特別需要家長(zhǎng)的情緒支持，告訴孩子你理解他，然后再慢慢地幫助孩子擴(kuò)充表達(dá)情緒的詞匯，如“你有點(diǎn)失去耐心了”“你感到生氣了”等等。接納并讓孩子認(rèn)識(shí)自己產(chǎn)生的情緒比對(duì)孩子直接說教更有意義。

　　●不要說“你這樣做就行了，看，很簡(jiǎn)單吧”，要說“看起來是因?yàn)槔K子頭太短了，所以你沒有辦法穿過大個(gè)兒的珠子”。

　　描述孩子的行為，幫助孩子觀察并了解問題的所在，比單純地說“你這樣做就行了！”更能引起孩子的注意和興趣。很多時(shí)候孩子之所以在遇到困難時(shí)，情緒激動(dòng)，不是因?yàn)闆]有解決問題的方法，而是因?yàn)檫�不知道問題出在哪里，沒有頭緒。家長(zhǎng)“展示”自己的能力，包辦代替幫助孩子快速解決了問題，不僅讓孩子頓生挫敗感，還喪失了獨(dú)立思考和嘗試的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子就習(xí)慣依賴大人了。

　　●不要說“你再想想看怎么辦”，要說“你都做了哪些嘗試呢”。

　　鼓勵(lì)孩子具體地描述他做了些什么，哪些成功了，哪些有問題，這樣幫助孩子基于自己的行為去尋找問題的根源，比“你再試試”這樣寬泛的話更能促進(jìn)孩子去思考，更有動(dòng)力去想如何解決這個(gè)問題。

　　●不要說“我們家沒有這么多綠色的紙了，做不了你要的東西”，而是“你認(rèn)為咱家現(xiàn)在剩下的這些紙夠你做10棵圣誕樹嗎”。

　　與其告訴孩子他的想法不可行，可能會(huì)遇到問題，不如通過上述的具體問題來鼓勵(lì)孩子思考接下來會(huì)遇到的問題，學(xué)會(huì)預(yù)期問題，尋找替代方案。當(dāng)我們這樣問的時(shí)候，孩子可能會(huì)說“我可以做幾棵小的”或者“我可以用綠色蠟筆再涂幾張”。我們永遠(yuǎn)不知道，原來孩子會(huì)有這么多的解決方案。

　　上面的策略都是在告訴各位家長(zhǎng)：第一，不要覺得孩子的一些正常表現(xiàn)是問題；第二，要把孩子遇到問題的時(shí)刻當(dāng)成解決問題的時(shí)刻，家長(zhǎng)自己首先不要煩躁；第三，不要替孩子解決問題和思考后續(xù)問題的解決方案。

　　當(dāng)各位家長(zhǎng)嘗試了上面的策略后，孩子的問題解決能力就會(huì)有明顯的進(jìn)步和發(fā)展。接下來各位家長(zhǎng)就要做好準(zhǔn)備，時(shí)刻成為孩子解決問題的支持者，支持孩子向下一個(gè)階段發(fā)展。為了讓大家更清楚如何在家里支持孩子，我想同各位家長(zhǎng)分享小牛在家里搭樂高時(shí)發(fā)生的一個(gè)案例。

　　問題解決能力發(fā)展三階段

　　第一階段：遇到困難時(shí)停止游戲；遇到問題時(shí)，通過簡(jiǎn)單的詞語和手勢(shì)表現(xiàn)出煩躁的情緒。(例如：把拼不上的樂高扔到一邊，哭，或者走開。）

　　第二階段：意識(shí)到在與材料互動(dòng)中遇到的問題并尋求幫助；能夠預(yù)期游戲中可能發(fā)生的問題，可能會(huì)嘗試1～2種方式來解決問題。（例如：有這么多小朋友，我可能排不上玩秋千了，我先玩別的吧！）

　　第三階段：能夠描述自己遇到的問題；嘗試3種以上的方式解決問題。對(duì)于潛在的問題有解決方案。（例如：如果沒有足夠多的大積木，可以用大的紙盒來代替。）

　　所以，家長(zhǎng)可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)您所擔(dān)心的都只是孩子在某一發(fā)展階段的表現(xiàn)。對(duì)于發(fā)展水平屬于初級(jí)階段的孩子，我建議可以試試下面的策略。

　　小牛想要給自己蓋一個(gè)房子，他說要蓋一個(gè)非常大的房子，計(jì)劃要做一個(gè)很大的后院，所以拿了兩塊大的樂高板來搭。問題來了，他希望把這兩塊板拼成一大塊。

　　在他把兩塊板連接在一起的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)這個(gè)連接的小的樂高零件總是會(huì)掉下來，不穩(wěn)固。

　　他嘗試了幾次，自己都不太滿意，覺得這兩塊大板子始終連接得不夠穩(wěn)固。我一直在旁邊蓋我自己的房子,看到這個(gè)情景，我心里很高興，因?yàn)樾∨Ｓ龅嚼щy了，小牛練習(xí)如何解決問題的機(jī)會(huì)又來了！

　�。ㄅ�媽旁白：我沒有馬上介入，我一直在觀察小牛自己如何面對(duì)問題和解決問題。）

　　他開始嘗試用一塊來連接，發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)固。然后就嘗試用不同大小的樂高零件來連接。他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的問題，就是中間的連接部分很容易掉下來，兩塊板再次分開。

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