指導(dǎo)幼兒家庭有效學(xué)習(xí)的策略和方法(2)

　　最后，運(yùn)用各種手段發(fā)揮榜樣的作用。點(diǎn)面效應(yīng)的最終實(shí)現(xiàn)取決于榜樣的輻射效果。為此，我們運(yùn)用了以下手段：①家長(zhǎng)介紹——示范性家庭的成員在家長(zhǎng)會(huì)上介紹經(jīng)驗(yàn)。由于介紹者與聽(tīng)眾來(lái)自同一群體，面臨的困難與需要解決的問(wèn)題較為相似，因此能引起很大的共鳴。②教師介紹——教師在不同場(chǎng)合向其他家長(zhǎng)介紹示范性家庭的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)家長(zhǎng)借鑒學(xué)習(xí)。由于教師在幼兒教育方面有一定的專(zhuān)業(yè)性，因此能取得家長(zhǎng)的信服和認(rèn)可。③成果展示——幼兒園定期開(kāi)展展示活動(dòng)，將示范性家庭的學(xué)習(xí)成果、作品在幼兒園中進(jìn)行展示，啟發(fā)來(lái)園參觀的家長(zhǎng)對(duì)照自己的家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。

　　(三)區(qū)別指導(dǎo)

　　區(qū)別指導(dǎo)即指針對(duì)不同家庭的實(shí)際情況，采用不同的指導(dǎo)內(nèi)容和指導(dǎo)方式的策略。這一策略的實(shí)施包括以下步驟：

　　首先，根據(jù)影響家庭學(xué)習(xí)的主要因素對(duì)幼兒家庭進(jìn)行粗略分類(lèi)。根據(jù)有關(guān)資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們把最主要的影響因素確定為家庭學(xué)習(xí)氣氛，而家庭學(xué)習(xí)氣氛主要由家庭的性質(zhì)所決定。由此，我們將幼兒家庭進(jìn)行了如下分類(lèi)：家長(zhǎng)高學(xué)歷家庭和家長(zhǎng)低學(xué)歷家庭、三代同堂家庭和三口之家核心家庭、學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)的家庭和學(xué)習(xí)意識(shí)弱的家庭。當(dāng)然，這只是一種粗略、相對(duì)的劃分。

　　其次，分析不同類(lèi)型家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的途徑有兩個(gè)：一是文獻(xiàn)資料分析，在已有的研究資料中，有一些相關(guān)研究成果，涉及到不同類(lèi)型家庭的教育觀念、家庭教育模式的不同與引導(dǎo)對(duì)策，可以為我們分析不同類(lèi)型家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)提供啟發(fā)和依據(jù)。二是運(yùn)用與家長(zhǎng)交談、走訪幼兒家庭、問(wèn)卷調(diào)查等途徑進(jìn)行實(shí)地了解與分析。

　　最后，根據(jù)不同類(lèi)型家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別指導(dǎo)。如對(duì)家長(zhǎng)高學(xué)歷家庭的指導(dǎo)重點(diǎn)在于，使家長(zhǎng)樹(shù)立家庭學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，幫助家長(zhǎng)將這一理念與正確的教育方法結(jié)合起來(lái)，提高其與幼兒共同學(xué)習(xí)的能力；對(duì)家長(zhǎng)低學(xué)歷家庭的指導(dǎo)重點(diǎn)在于，教會(huì)家長(zhǎng)在家庭中與幼兒共同學(xué)習(xí)的具體操作方法。

　　二、促進(jìn)幼兒家庭有效學(xué)習(xí)的方法

　　(一)定期舉行家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)

　　定期舉行家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)可以有效地進(jìn)行家園溝通和交流，使家長(zhǎng)盡可能地在教育理念上和幼兒園達(dá)成一致，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)配合幼兒園的各項(xiàng)工作，明晰家庭學(xué)習(xí)的意義及方法。同時(shí)，也可以增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和教師的信任。

　　(二)定期舉辦專(zhuān)家講座

　　邀請(qǐng)?jiān)谟變航逃�、保育方面有一定知名度的�?zhuān)家來(lái)園，為家長(zhǎng)作專(zhuān)題講座，如幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律、3～6歲幼兒的年齡特點(diǎn)等；傳授教育幼兒的經(jīng)驗(yàn)，如健康與保健、心理問(wèn)題與治療、行為偏差的原因與治療等；宣傳家園配合以及親子共同學(xué)習(xí)的方法和途徑。

　　(三)個(gè)別交談

　　教師利用家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交談，這是一種方便、及時(shí)和較常見(jiàn)的家園聯(lián)系方式，可以使家長(zhǎng)與教師及時(shí)溝通幼兒的情況，以便隨時(shí)配合。教師還可以專(zhuān)門(mén)約請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園個(gè)別交談，這是一種有目的、有準(zhǔn)備、有一定深度的交談。通過(guò)這種方法可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行有效的疏導(dǎo)。

　　(四)電訪、家訪和文本宣傳

　　及時(shí)的電訪、家訪、每周一次的《家園聯(lián)系手冊(cè)》都是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別溝通的好形式，在《家園聯(lián)系手冊(cè)》中，家長(zhǎng)可以通過(guò)幼兒自評(píng)、教師寄語(yǔ)等方式，了解幼兒在認(rèn)知、行為習(xí)慣、性格、合群能力等方面的發(fā)展；通過(guò)填寫(xiě)“父母的話”“幼兒在家情況”，提醒教師重視幼兒行為等非智力因素的培養(yǎng)。

　　此外，可以在幼兒園園刊、宣傳櫥窗刊登家庭教育的文章、幼教專(zhuān)家的教育論文、衛(wèi)生保健知識(shí)、教師的育兒心得、家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)等信息，供家長(zhǎng)借鑒學(xué)習(xí)。

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