幼兒園教育環(huán)境項(xiàng)目教學(xué)的研究(2)

　　1．“螞蟻”項(xiàng)目

　　由于石梅園建于虞山南麓，螞蟻多不勝數(shù)，經(jīng)常會爬到孩子們的身上，惹來一陣陣的尖叫。面對這樣不甚友好的鄰居，孩子們卻還是三三兩兩地聚在一起觀察它們，時(shí)常會有孩子來向老師報(bào)告：“老師，我看見一只超大的山螞蟻，它在搬我們掉在地上的餅干屑。”“老師，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)螞蟻洞，好多螞蟻在往里面搬東西。”“老師，我發(fā)現(xiàn)螞蟻爬到了樹上。”“老師，我發(fā)現(xiàn)很多螞蟻在搬一只死掉的蟲子。”……大人的緊張情緒并沒有減弱孩子們對螞蟻的興趣，那么我們何不把它們列為我們觀察的對象，和孩子們一起開展研究“螞蟻”的項(xiàng)目教學(xué)呢?

　　(1)預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　預(yù)設(shè)的目標(biāo)僅僅是教師在開展項(xiàng)目之前的一個(gè)預(yù)估，并可以根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展進(jìn)行調(diào)整，修改和補(bǔ)充。

　　了解不同種類螞蟻的外形特征和習(xí)性，知道螞蟻是昆蟲。

　　知道螞蟻雖小，但團(tuán)結(jié)合作力量很大。

　　知道螞蟻對人類有好處，但也有壞處。

　　激發(fā)幼兒的觀察興趣和探索欲望。

　　鼓勵(lì)幼兒用語言表述觀察到的現(xiàn)象。

　　(2)評估幼兒對螞蟻項(xiàng)目的知識和興趣

　　在評測幼兒對螞蟻的知識時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們僅僅停留在觀察螞蟻在做什么的表象上：螞蟻在搬餅干屑，螞蟻在搬樹葉，螞蟻在爬樹，有一個(gè)螞蟻洞，螞蟻在搬我們掉在地上的米粒，螞蟻們在搬一只死掉的蟲子，螞蟻爬到了某某的身上……綜合分析，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們比較關(guān)注螞蟻在做什么，并對它們搬的食物感興趣。

　　從評估幼兒對螞蟻項(xiàng)目相關(guān)知識和興趣的過程不難看出，項(xiàng)目教學(xué)中的評估強(qiáng)調(diào)幼兒選擇，教師評估，最終生發(fā)出適合幼兒的項(xiàng)目。

　　(3)協(xié)助幼兒設(shè)置第一個(gè)情境

　　第一個(gè)情境的設(shè)置區(qū)別于項(xiàng)目活動(dòng)中的其他情境設(shè)置，因?yàn)榈谝粋�(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，大部分都是由教師根據(jù)上一環(huán)節(jié)的評估所創(chuàng)設(shè)的情境。但是需要教師明確的是，在接下來的項(xiàng)目教學(xué)中，掌握適時(shí)退位的時(shí)機(jī)，把項(xiàng)目的自主權(quán)還給幼兒。

　　“螞蟻”項(xiàng)目中，根據(jù)評估，教師協(xié)助孩子們設(shè)置的第一個(gè)情境是“喂螞蟻”。一聽到這個(gè)提議，孩子們都瞪大了眼睛，表現(xiàn)出不可思議的驚訝表情來�；顒�(dòng)前，孩子們準(zhǔn)備了各種食物，餅干、薯片、糖、水果、樹葉、菜葉……活動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)螞蟻喜歡吃餅干屑、飯、糖、薯片等，而不喜歡吃菜葉、樹葉等，他們覺得螞蟻和小朋友一樣挑食。根據(jù)孩子們的疑惑與探索欲望，引發(fā)后來的一系列探索活動(dòng)。

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