淺談如何創(chuàng)設(shè)幼兒園的墻面環(huán)境(2)

　　三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要使墻壁說(shuō)話(huà)

　　“一個(gè)好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)。”環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其教育意義尤為重要。

　　(一)教育性原則。創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境時(shí)應(yīng)目標(biāo)明確，而且要把目標(biāo)落實(shí)到月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃以至每個(gè)具體的活動(dòng)中，以目標(biāo)為依據(jù)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。墻面裝飾要富有特色，把教育目標(biāo)、教育理念滲透在環(huán)境中。在孩子參與探索型活動(dòng)中，我們把孩子生成的內(nèi)容展開(kāi)討論，如“我有一個(gè)溫暖的家”，——延伸到“我們住在哪個(gè)小區(qū)?”——然后到“我能為小區(qū)做什么?”讓每個(gè)小朋友都來(lái)發(fā)表自己的看法，展示每個(gè)孩子的不同理想。讓孩子們?cè)谄渲邪l(fā)現(xiàn)自己、了解自己，體驗(yàn)成功、找到自信。為了保證環(huán)境的教育性，必須讓環(huán)境的每一部分都有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發(fā)展。

　　(二)自主性原則。墻面環(huán)境無(wú)論從內(nèi)容來(lái)源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動(dòng)、直觀(guān)、真實(shí)的再現(xiàn)了師幼之間近距離的對(duì)話(huà)。過(guò)去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為�，F(xiàn)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提供的材料符合幼兒的能力水平及興趣愛(ài)好，教師與幼兒關(guān)系是合作伙伴，孩子參與教師所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，教師不干預(yù)孩子，讓孩子自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、材料、伙伴，讓孩子自己決定玩什么、怎么玩等，使幼兒產(chǎn)生活動(dòng)的愿望。他們?cè)谝孕≈魅说纳矸萦H自參與教育過(guò)程。只有當(dāng)幼兒遇到困難和問(wèn)題時(shí)，教師才適當(dāng)介人，提供適時(shí)適度的幫助，給幼兒充分的自主性。幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含在環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。因此，教師不能硬性地要求幼兒按照條條框框去做，使幼兒只是被動(dòng)地接受，完全失去了自我，而應(yīng)充分尊重、信任幼兒，把幼兒當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看，以此喚起幼兒的主體意識(shí)，讓他們按照自己喜歡的方式方法參與活動(dòng)，尋找樂(lè)趣，獲得發(fā)展。在實(shí)踐工作中，我們?cè)趬γ姝h(huán)境創(chuàng)設(shè)方面重視師生共同參與，堅(jiān)持師生共同討論主題，共同設(shè)置布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識(shí)。并向幼兒傳遞一個(gè)對(duì)其終身成長(zhǎng)都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變。”

　　(三)參與性原則。我們通過(guò)“參與式主題”的形式召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)探索型主題開(kāi)展的看法和見(jiàn)解，并主動(dòng)和孩子一起參與活動(dòng)3我們的墻面環(huán)境裝飾頓時(shí)就豐富多彩。如：探索型主題“有趣的糖果”中，讓孩子和家長(zhǎng)找糖果，接著買(mǎi)糖果，然后帶糖果，把孩子帶的各種形狀和顏色包裝的糖果布置到墻面。同時(shí)還請(qǐng)每位家長(zhǎng)參與和孩子做一顆糖果，家長(zhǎng)們別出心裁運(yùn)用不同的材料為孩子做了一顆顆形象逼真的棒棒糖、水果糖、椰子糖等等。我們則利用廢舊材料、如泡沫和蛋糕外面的包裝紙，包成一顆顆小糖果用線(xiàn)把它們穿起來(lái)扎在可樂(lè)瓶做的花籃里，最后懸掛在教室的燈上。哇!教室里成了糖的世界。真真假假的糖果讓人目不暇接。開(kāi)展這樣的活動(dòng)是我們教師、家長(zhǎng)、孩子互相學(xué)習(xí)的一種很好形式。我班還把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展過(guò)程的照片展出，作為對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教育的很好教具。“上面有我爸爸!”“還有我媽媽!”孩子們看到自己爸爸、媽媽的照片歡呼雀躍，教師乘機(jī)進(jìn)行教育：“爸爸和媽媽正在討論問(wèn)題呢，小朋友玩的玩具會(huì)不會(huì)收拾?你們吃飯是不是不挑食?”這種方式幼兒容易接受，能起到很好的教育效果。

　　總之，幼兒園的環(huán)境以幼兒發(fā)展的需要為目的，它充分發(fā)揮孩子的主體作用，調(diào)動(dòng)了孩子參與的積極性。幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再?gòu)?qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化"。而是強(qiáng)調(diào)了教師和幼兒共同互動(dòng)的結(jié)晶。使幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，像海綿吸水一樣融人幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程。我國(guó)幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)”。在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視，那么，正是由于環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展、社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展，無(wú)一不受到它的影響。因此幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園的日常教育活動(dòng)起著重要作用。

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