淺談學前教育小學傾向化及相關對策(2)

　　1．個體園：來勢兇猛的競爭者

　　近年來，我國幼兒園的辦園主體呈現出多元化的趨勢。1989年，國家頒布的《幼兒園管理條例》中提出：國家鼓勵支持公民個人舉辦幼兒園。公民個人舉辦幼兒園是目前形勢下幼兒教育的有效組成部分。它對緩解幼兒入園壓力，滿足不同層次家長送子女入園的需求是必要的。以陜西省為例，社會力量辦園占全省幼兒園總數的70％左右，其在園幼兒數占全省在園幼兒總數的30％左右。除了正規(guī)注冊的民辦園外，由于我國幼教管理力量不足，管理不規(guī)范，沒有注冊的非法個體幼兒園屢禁不止。他們的數目也非�？捎^。很多個體幼兒園單純以營利為目的，其基礎設施不全、設備簡陋、活動場地小、師資力量差，幼兒玩具匱乏。正是這些幼兒園，往往收費較低，他們很多不能開展正規(guī)的教育教學活動，卻給兒童進行小學教育，從4、5歲的孩子就開始上起數學、拼音課。這吸引了一部分家長把自己的孩子送到這樣的幼兒園，使辦園條件較好的幼兒園生源不足，造成了幼兒園人力、物力、財力的閑置、浪費。為了扭轉這種競爭中的不利局面，一些有規(guī)模的、辦園條件較好的幼兒園為了生存和發(fā)展，也不得不迎合家長的需要，在正常教育活動之外，增加了知識性的教育內容，將幼兒教育拖向“小學化”的泥潭。

　　2．家長：望子成龍的要求

　　幼兒教育的任務之一是替家長分憂，為家長服務，因而，家長們的需求對幼兒教育的價值取向影響很大。近年來，隨著經濟和社會的發(fā)展，家長們對幼兒教育的重視程度空前提高，但是，他們對幼兒教育的認識上存在著一些誤區(qū)，片面地認為教育內容越多越好，要求對幼兒施以識字、算術以及特殊技能的學習和訓練。此外，家長對孩子的特長還有一些不切實際的幻想，全然不考慮兒童自身的興趣和需要，希望自己的孩子成為“鋼琴家”、“舞蹈家”、“畫家”。正是為了迎合家長的這些需要。幼兒園才開展了各種識字教學、算術教學和種類繁多的特長教學。這種家長觀念中的功利傾向是造成“小學化”現象的重要推動因素。

　　3．應試：決定命運的“指揮棒”

　　我國的幼兒教育是基礎教育有機組成部分，其性質是面向全體的、普及性的，并非選拔性的。但是，長期以來，在我國應試教育模式下，形成了以知識評價為主流的考試制度和升學制度。我國中小學階段的“片面追求升學率”傾向沒有得到有效的糾正，而且趨于低齡化。在這種應試“指揮棒”的指引下，幼兒園成了小學的預備班，成為小學教育向幼兒階段的延伸。

　　三、幼兒教育小學化的危害

　　幼兒教育小學化傾向完全違背了幼兒教育的規(guī)律和宗旨，其危害是顯而易見的。

　　1．扼殺幼兒天性，嚴重損害幼兒身心健康

　　幼兒的天性就是好動好玩，他們對什么事物都懷有一種新奇感，都想動，都想玩。他們在游戲玩耍中得到樂趣，在游戲玩耍中得到知識，在游戲玩耍中進入人生。幼兒正處于身體早期發(fā)育成長期，身心極為脆弱。幼兒教育小學化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利。扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。說得嚴重點，這種教育模式是對幼兒人性的粗暴踐踏，對幼兒生理和心理的一種摧殘，將會嚴重影響幼兒身體的正常發(fā)育，嚴重影響幼兒心理的正常發(fā)展，嚴重影響幼兒的健康成長。

　　2．與社會要求相脫節(jié)，不符合新世紀用人的需要

　　幼兒教育雖與培育人才相距較遠，但卻是人才培育鏈條中最基礎的一環(huán)，將在幼兒未來構成長中起到重要的基礎性作用。幼兒教育必須與社會對人才的需求緊密結合，按照社會用人需要培育幼兒，讓幼兒再經過初等、中等、高等階段的教育、成長為社會有用之才。21世紀是知識經濟時代，全球經濟一體化趨向日益突出，競爭激烈。社會主義市場經濟的新形勢要求21世紀的建設人才必須富有開拓性和創(chuàng)造精神。而在幼兒教育小學化這種教育模式下“培育”出來的幼兒，或是幼年老成式的“小老頭”，或是俯首貼耳的“小綿羊”，或是死讀書、讀死書的“書呆子”，沒有朝氣，沒有活力，沒有開拓性和創(chuàng)造精神難以承擔新世紀社會主義現代化建設的歷史重任。因此可以說，幼兒教育小學化傾向與社會的用人需求是格格不入的。

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