淺談學(xué)前教育小學(xué)傾向化及相關(guān)對(duì)策

淺談學(xué)前教育小學(xué)傾向化及相關(guān)對(duì)策

　　如何培養(yǎng)幼兒預(yù)示著我們民族的素質(zhì)和國(guó)家的未來(lái)，幾十年后，我們的后代，能否建設(shè)好自己的祖國(guó)，靠的是蓬勃發(fā)展的幼教事業(yè)，如今在經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，城市與城市之間，企業(yè)與企業(yè)之間，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致幼教事業(yè)的不同步。

　　做園長(zhǎng)的近幾年，增加了很多外出學(xué)習(xí)參觀的機(jī)會(huì)，目睹了不少城市及本市的很多企事業(yè)幼兒園中間，有相當(dāng)一部分幼兒園為了提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，迎合家長(zhǎng)望子成龍和社會(huì)拔苗助長(zhǎng)的心理，不顧幼兒的年齡實(shí)際、身心實(shí)際、接受能力實(shí)際而將小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式對(duì)幼兒實(shí)施教育，向幼兒提出過(guò)高的學(xué)習(xí)要求，以求幼兒拿出學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)，滿足家長(zhǎng)的虛榮，并以此作為“辦園成績(jī)”向社會(huì)炫耀，以提高本幼兒園的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。此種“幼兒教育小學(xué)化的傾向日趨嚴(yán)重，且有加速蔓延之勢(shì)。本文就此同題進(jìn)行探討。

　　一、幼兒教育中的“小學(xué)化”傾向性的體現(xiàn)

　　幼兒教育中的“小學(xué)化”傾向主要體現(xiàn)在六個(gè)方面：

　　1．滲透小學(xué)教育教學(xué)觀念。有的幼兒園在中班尤其是大班的教育中，以智育為主，以“教學(xué)”代替“保教”，以“知識(shí)的積累，行為的規(guī)矩”代替幼兒身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。這嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和幼兒教育的指導(dǎo)思想。

　　2．下移小學(xué)主要課程資源。有的幼兒園將小學(xué)的算術(shù)、拼音、英語(yǔ)等課程下移至大班甚至中班，占用大量的時(shí)間教授孩子加減法、拼音書(shū)寫、英語(yǔ)記誦等，輕視了幼兒基本的必需的游戲活動(dòng)。

　　3．采取小學(xué)分科教學(xué)方式。有的幼兒園采取分科授課的方式，每周的課表排得滿滿的，孩子的游戲、自由活動(dòng)、體育鍛煉乃至休息時(shí)間都被無(wú)情擠占，有的甚至回到家后還要完成書(shū)寫作業(yè)。

　　4．采用小學(xué)“傳授”教學(xué)方法。有的教師幫助幼兒反復(fù)背誦加法口訣，要求每一個(gè)幼兒都要倒背如流；有的教師教幼兒認(rèn)識(shí)生字，要求每一個(gè)幼兒記住的生字要達(dá)到一定數(shù)量，等等。這些就會(huì)使幼兒?jiǎn)适�探索的興趣、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的熱情。

　　5．借用小學(xué)統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有的幼兒園和教師對(duì)幼兒的作業(yè)、制作、繪畫(huà)等評(píng)定等級(jí)，對(duì)幼兒的寫字、算術(shù)作業(yè)打分，有的還進(jìn)行期末考試，將成績(jī)通知幼兒家長(zhǎng)。這種統(tǒng)一的“小學(xué)化”標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，嚴(yán)重忽視了幼兒的個(gè)性差異。

　　6．引入小學(xué)紀(jì)律管理規(guī)范。有的幼兒園過(guò)分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律與常規(guī)，要求幼兒伸直腰板端坐，不準(zhǔn)隨意走動(dòng)，一言一行都必須在教師的允許下進(jìn)行。幼兒被限制在固定的時(shí)間和空間里，這就會(huì)異化幼兒的生活，壓抑幼兒的主動(dòng)性，阻礙幼兒思維的發(fā)展。

　　二、幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象成因

　　幼兒教育“小學(xué)化”的原因是多方面的。既有家長(zhǎng)的原因、也有社會(huì)的原因；既有幼兒教育外部的原因，也有幼兒教育自身的原因。

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