幼兒園雙語教育的可行性研究(2)

　　幼兒學(xué)習(xí)英語是完全可能的。根據(jù)一些心理學(xué)家和神經(jīng)心理學(xué)家研究表明，0—6歲是幼兒語言學(xué)習(xí)的最佳期。處于這一時期的孩子都有形成兩種以上的言語中樞的可能性。另外還有一些非語言因素對幼兒學(xué)習(xí)英語有利。如：幼兒很少會因為出錯而產(chǎn)生心理壓力，學(xué)習(xí)時能得到更多的反饋，他們可以把這種學(xué)習(xí)作為一種“語言游戲”來玩，他們甚至可以產(chǎn)生兩種以上的語言。俄國的托爾斯泰和屠格涅夫就是在幼兒期掌握了英、法、德等幾門語言。

　　雙語學(xué)習(xí)對幼兒發(fā)展具有極大的影響。首先，學(xué)習(xí)英語能促進幼兒語言的發(fā)展。第二語言的學(xué)習(xí)向幼兒展示了另一套完全不同的語言符號系統(tǒng)，促進幼兒對語言多樣性的理解，豐富幼兒的語言經(jīng)驗；其次還能促進兒童認知水平的提高和思維的發(fā)展。與學(xué)習(xí)單語言的兒童相比，學(xué)習(xí)雙語言的兒童較早地發(fā)展了一種分析語言結(jié)構(gòu)的能力，他們能較早意識到言語表達與語義是分離的，他們在學(xué)習(xí)語言時注意力更加集中在語義上而不僅僅在形式上。語言作為思維的工具在概念的的形成、思維的發(fā)展過程中起著重要的作用。兒童學(xué)習(xí)第二語言使同一形象與兩種語言序列發(fā)生聯(lián)系，對兒童概念的形成和思維能力，特別是發(fā)散性思維能力的提高起促進作用。因此，學(xué)習(xí)雙語的兒童往往在思維的流暢性、創(chuàng)造性和新穎性方面優(yōu)于學(xué)單語言的兒童。

　　三、教學(xué)目標

　　1、培養(yǎng)幼兒對英語活發(fā)音和英語活動的興趣，激發(fā)他們參與英語活動以及學(xué)習(xí)英語和運用英語的興趣。

　　2、發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)和運用英語的基本能力和技能，使幼兒初步獲得對英語活動時間和英語交往對象的敏感性，培養(yǎng)幼兒最初級的用英語進行日常交往的口語技能。

　　3、使幼兒通過英語活動擴大視野，初步了解英語國家的一些文化背景知識，逐步培養(yǎng)他們對英語文化價值觀念的開放態(tài)度，為他們最終產(chǎn)生對英漢兩種文化的認同打下基礎(chǔ)。

　　四、指導(dǎo)原則

　　1、趣味性

　　《綱要》中指出：教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，注重趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。我在英語活動的選材、實施過程中采用了幼兒喜聞樂見的詩歌、歌曲及游戲。如：運用游戲“Wolf and animals”幫助幼兒學(xué)習(xí)“What's your name? I'm ....”用歌曲"Riding in my car "來練習(xí)交通工具的名稱，用改變歌詞的內(nèi)容來學(xué)習(xí)英語口語等，通過強調(diào)以游戲為主的教學(xué)方法，使幼兒真正能夠歡樂學(xué)英語。

　　2、直觀性

　　由于幼兒的心靈比較單純，缺乏生活經(jīng)驗，理解能力差，他們對事物的模仿往往是直觀而集體的。因此我們要把內(nèi)容以最直觀最生動的方式呈現(xiàn)給幼兒。幼兒學(xué)習(xí)第二語言與學(xué)習(xí)母語的過程相同，教學(xué)方法就是通過多種教學(xué)手段的運用。如：動作的夸張、語速的變化、肢體動作等對幼兒多種感官的刺激，幫助幼兒加深對事物的印象。

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