淺談?dòng)變簣@的雙語(yǔ)教育

淺談?dòng)變簣@的雙語(yǔ)教育

　　二期課改的理念指出，要擺脫幼兒園教育小學(xué)化的傾向，以兒童發(fā)展為本。發(fā)展幼兒各方面的能力，使幼兒在愉快的環(huán)境中獲得對(duì)其終生發(fā)展有用的教育。幼兒園的幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期與敏感期，如果不能及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的教育活動(dòng)，兒童就將永遠(yuǎn)失去這個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期。對(duì)幼兒實(shí)施雙語(yǔ)教育可以避免學(xué)齡后才接受雙語(yǔ)教學(xué)所失去的語(yǔ)言關(guān)鍵期，增加母語(yǔ)與外語(yǔ)之間的實(shí)際交往機(jī)會(huì)。

　　一、雙語(yǔ)教學(xué)的基本模式

　　有些幼兒園把英語(yǔ)教學(xué)作為興趣活動(dòng)，在興趣班中進(jìn)行學(xué)習(xí)。有些幼兒園是雙語(yǔ)學(xué)校，這對(duì)于教師的英語(yǔ)水平提出了更高的要求。也有幼兒園把雙語(yǔ)幼兒園與興趣班結(jié)合，少數(shù)幼兒園還出現(xiàn)了新型的侵入式教學(xué)模式。

　　1、英語(yǔ)興趣班

　　幼兒園開(kāi)展的興趣班一般是利用幼兒的課余時(shí)間，如幼兒園定于每周開(kāi)展一次英語(yǔ)興趣班。

　　對(duì)于幼兒而言，興趣班形式所學(xué)的英語(yǔ)不是日常交流的語(yǔ)言，即使教師在一堂課上完全采用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，那也只能是一堂英語(yǔ)使用頻率較高的課，包括這堂英語(yǔ)課在內(nèi)的整個(gè)語(yǔ)言教育只能稱為一次興趣活動(dòng)，這對(duì)于幼兒英語(yǔ)的交流水平提高不大。

　　例：我曾聽(tīng)過(guò)英語(yǔ)興趣班外聘的英姿教師為幼兒上課。她們有一套自己的教學(xué)模式，老師上課會(huì)帶幾張新授單詞的圖片來(lái)教幼兒。教學(xué)活動(dòng)要幼兒認(rèn)識(shí)尺，可英語(yǔ)教師也只出示尺的圖片，來(lái)教幼兒念ruler。但讓幼兒直觀感覺(jué)尺時(shí)，英姿教師只做了個(gè)尺摩擦手臂的動(dòng)作，并沒(méi)有真正出示真實(shí)的尺子給幼兒看。這種離開(kāi)了實(shí)物的教學(xué)方式適合幼兒?jiǎn)幔?br />
　　所以英語(yǔ)教師應(yīng)該首先考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，應(yīng)多采用一些適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來(lái)吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。否則再好的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒而言都像鸚鵡學(xué)說(shuō)話了。

　　2、雙語(yǔ)幼兒園

　　雙語(yǔ)幼兒園是把母語(yǔ)和英語(yǔ)相結(jié)合的幼兒園，在某一特定的環(huán)境中與漢語(yǔ)同時(shí)成為幼兒交往的語(yǔ)言。雙語(yǔ)幼兒園提供幼兒一個(gè)能在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是每周一次的興趣活動(dòng)，而真正做到實(shí)用英語(yǔ)，讓幼兒能學(xué)到對(duì)自己今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有用的教育。

　　例：雙語(yǔ)幼兒園往往是對(duì)幼兒英語(yǔ)認(rèn)知水平的極大挑戰(zhàn)。一次中班的英語(yǔ)活動(dòng)中，教師要上的活動(dòng)是春天。教師就用了一句話來(lái)讓幼兒反復(fù)說(shuō)，Spring is coming .There have flog flower butterfly and so on. What do you like ?and why?每個(gè)幼兒回答時(shí)都必須說(shuō)一遍，教師提供了一些圖片讓幼兒來(lái)回答她的問(wèn)題。有些幼兒開(kāi)始照著老師的套路說(shuō)起來(lái)了。

　　Spring is coming .There have“老師蝴蝶怎么說(shuō)啊”當(dāng)教師幫助了這個(gè)幼兒之后，他又開(kāi)始說(shuō)了。但一節(jié)英語(yǔ)課下來(lái)，不斷的有幼兒?jiǎn)栠@個(gè)怎么說(shuō)，幾個(gè)循環(huán)下來(lái)，很多幼兒都失去了上課的興趣，接受能力明顯比有興趣時(shí)弱。這種雙語(yǔ)灌輸孩子們喜歡嗎？

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