幼兒園體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐研究(2)

　　方式三：特定事物的細(xì)致體驗(yàn)

　　對(duì)于大年齡的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生活中的一些事物已經(jīng)有了一些粗淺的感受，形成了一些自己的認(rèn)識(shí)，在繪畫(huà)中很容易將自己的這些認(rèn)識(shí)進(jìn)行固定的表現(xiàn)，形成模式化的表現(xiàn)風(fēng)格。因此，教師在組織幼兒進(jìn)行體驗(yàn)時(shí)，要靈活地選擇特定的事物，將孩子帶入真實(shí)的情景中，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和組織，完善和豐富孩子的認(rèn)識(shí)，使孩子在表現(xiàn)時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)自我的突破。

　　例如，在春天的時(shí)候，我們?cè)诤⒆又羞M(jìn)行《美麗的樹(shù)干》的體驗(yàn)活動(dòng)，利用幼兒園大樹(shù)多的條件，將孩子帶入這個(gè)真實(shí)的情景中，引導(dǎo)孩子觀察樹(shù)干的色彩、形狀，樹(shù)皮的粗糙、軟硬程度等等。在未進(jìn)行體驗(yàn)之前，孩子對(duì)樹(shù)干色彩的認(rèn)識(shí)就是“灰色、黑色、咖啡色”等等的籠統(tǒng)印象。體驗(yàn)之后，從孩子的作品中可以發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)樹(shù)干的認(rèn)識(shí)豐富了，有部分孩子甚至表現(xiàn)出了樹(shù)干上青苔的色彩，有些孩子通過(guò)畫(huà)筆的變化表現(xiàn)出了樹(shù)皮粗糙和光滑的感覺(jué)。

　　三、支持孩子將體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)

　　從體驗(yàn)到幼兒的自主表現(xiàn)之間有一段距離，需要教師巧妙地架設(shè)橋梁，幫助幼兒自主表現(xiàn)。

　　橋梁一：梳理經(jīng)驗(yàn)

　　在體驗(yàn)中，幼兒獲得的感受比較零散而不全面，這就需要對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理。在對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的梳理中我們需要把握的原則是，要與幼兒的表現(xiàn)水平相聯(lián)系，這樣才能真正促進(jìn)孩子自我表現(xiàn)水平的提高。

　　例如在關(guān)于表情的美術(shù)活動(dòng)中，教師從引發(fā)孩子的開(kāi)心情緒，到引導(dǎo)孩子觀察臉部開(kāi)心的特征，到欣賞開(kāi)心的圖片， 由淺入深， 由直觀到符號(hào)，一步步對(duì)孩子的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)和梳理，使孩子最終形成完整的經(jīng)驗(yàn)。

　　橋梁二：技能滲透

　　在表現(xiàn)主題的過(guò)程中，孩子會(huì)碰到許多美術(shù)活動(dòng)中的技術(shù)難題，如何解決這些難題，幫助孩子表達(dá)自己的想法呢?這就需要通過(guò)技能的巧妙介入，幫助孩子提升表現(xiàn)水平。

　　案例：技能滲透策略之一――難點(diǎn)解析

　　在關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了繪畫(huà)活動(dòng)《我參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目》。這個(gè)活動(dòng)的技能要求對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是比較高的，不僅有動(dòng)態(tài)的要求，而且還要畫(huà)出單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。在反復(fù)思考和討論的基礎(chǔ)上，我們決定采用單線(xiàn)人物繪畫(huà)的方法，因?yàn)閱尉€(xiàn)人物簡(jiǎn)約的線(xiàn)條能使孩子比較容易將人物的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，解決繪畫(huà)中的技能難點(diǎn)，使每個(gè)孩子都能把自己的感受表現(xiàn)出來(lái)。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　1．李慰宜．2―6歲兒童繪畫(huà)活動(dòng)指導(dǎo)[M]．上海社會(huì)科學(xué)院出版社．

　　2．陳愛(ài)娣，胡世紅等．生活化的兒童美術(shù)[M]．浙江大學(xué)出版社．

　　3．樓必生，屠美如．學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究[M]．北師大出版社．

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