幼兒園體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐研究

幼兒園體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐研究

　　生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，我們可以運(yùn)用體驗(yàn)式教育手段，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活中的方方面面，為幼兒的自主表現(xiàn)表達(dá)提供原始的積累。

　　一、多途徑豐富幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)

　　途徑一：在主題課程中體驗(yàn)

　　主題課程是幼兒在園生活中關(guān)注的焦點(diǎn)，它追隨著幼兒興趣的發(fā)展而進(jìn)行，它完整性、連續(xù)性、層層深入的特點(diǎn)，使得幼兒能夠獲得全方位完整的體驗(yàn)。例如，我們?cè)诖蟀鄬?shí)施的《跨海大橋通了》《紅紅火火中國(guó)年》《運(yùn)動(dòng)會(huì)》等主題活動(dòng)中，讓幼兒將在課程中獲得的體驗(yàn)，通過(guò)美術(shù)的形式進(jìn)行展現(xiàn)，不僅展示了他們獨(dú)特的感受和表現(xiàn)力，同時(shí)也彰顯了主題課程的脈絡(luò)。因此，將幼兒美術(shù)中的體驗(yàn)與主題課程結(jié)合起來(lái)，是一個(gè)兩全其美的措施。

　　途徑二：在大自然中隨時(shí)隨地體驗(yàn)

　　自然是一部真實(shí)、豐富的百科全書(shū)，自然界中種類繁多的動(dòng)植物，吸引著幼兒的好奇心。例如，在春天來(lái)臨的季節(jié)里，我們帶著孩子倘佯在春日暖暖的陽(yáng)光中，引領(lǐng)他們?nèi)ビ^察嫩綠的樹(shù)芽、絨毛般的小草、柔軟的柳枝、嬌艷的花朵、翩翩起舞的蝴蝶……從圖片欣賞到走進(jìn)大自然，教師讓幼兒的體驗(yàn)不局限于眼睛的欣賞，而是各種感官的感受，使孩子獲得了關(guān)于春天的整體認(rèn)知，為美術(shù)活動(dòng)中幼兒的自我表現(xiàn)積累下了豐富的素材。

　　途徑三：在與大師的對(duì)話中體驗(yàn)

　　大師的作品蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)元素，例如：蒙德里安、康定斯基的冷暖抽象；米羅漫不經(jīng)心涂抹出來(lái)的稚拙外形；波洛克如兒童游戲般的作畫(huà)方式，構(gòu)成了一個(gè)意想不到的審美世界，符合幼兒的審美趣味。因此，讓幼兒從小就大量接觸藝術(shù)品，體驗(yàn)大師的繪畫(huà)方式與繪畫(huà)風(fēng)格，能使幼兒的審美感知、審美情趣、審美創(chuàng)造等能力獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　二、用適宜的方式體驗(yàn)適宜的內(nèi)容

　　方式一：專題漸進(jìn)式的深入體驗(yàn)

　　在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)嘗試進(jìn)行專題漸進(jìn)式的體驗(yàn)活動(dòng)，通常這類體驗(yàn)活動(dòng)會(huì)有一個(gè)比較固定的主題，然后教師對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行分解，分層次引導(dǎo)孩子進(jìn)行體驗(yàn)，使幼兒對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容獲得全面完整深入的認(rèn)知。

　　例如：在中班進(jìn)行的關(guān)于《人》這個(gè)美術(shù)專題內(nèi)容的體驗(yàn)中，我們將它分解為“臉部特征”“人物細(xì)節(jié)”“人物動(dòng)態(tài)”三個(gè)階段，使幼兒在這個(gè)過(guò)程中逐步獲得豐富而完整的體驗(yàn)。在《臉部特征》這個(gè)階段的體驗(yàn)中，我們嘗試引導(dǎo)孩子互相觀察同伴的臉部，使幼兒對(duì)不同的五官、不同的臉型以及變化莫測(cè)的臉部表情有非常直觀的感受。在《人物細(xì)節(jié)》這個(gè)階段的體驗(yàn)中，我們?cè)谶M(jìn)一步引導(dǎo)孩子觀察臉部特征的同時(shí)，引導(dǎo)孩子關(guān)注人物的服飾，從色彩、款式等方面進(jìn)行感知。在《人物動(dòng)態(tài)》這個(gè)階段中，我們引導(dǎo)幼兒分解早操和運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)作，使幼兒感受人體動(dòng)作的靈活性。

　　專題式的體驗(yàn)解決了以往幼兒美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)的粗糙與急 功近利，使孩子對(duì)一個(gè)事物的體驗(yàn)深刻而到位。

　　方式二：場(chǎng)景感染的深刻體驗(yàn)

　　場(chǎng)景感染即把幼兒安排到一定的情景中，讓其在看得見(jiàn)、摸得著的情景中獲得經(jīng)驗(yàn)。例如在六一主題教育活動(dòng)之下的一個(gè)美術(shù)活動(dòng)――《我是小演員》的繪畫(huà)中，孩子繪畫(huà)的效果非常好，蝴蝶般色彩斑斕的衣服、如彩虹般的眼影、如櫻桃般的紅唇、如桃花盛開(kāi)般的腮紅、陽(yáng)光般的笑臉……無(wú)不表達(dá)了孩子在六一演出中的快樂(lè)心情。我想：這其中的原因就是六一演出的場(chǎng)景給了孩子非常深刻的體驗(yàn)。

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