讓數(shù)學教育生活化

讓數(shù)學教育生活化

　　數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的科學。人的生活實踐（衣、食、住、行）幾乎都離不開數(shù)學，自然界的一切生物，像花朵、蝸牛、蜂巢等也都包含著數(shù)學美。它具有抽象性、概括性、邏輯性的特點，根據(jù)幼兒的思維特點，幼兒園數(shù)學教育應注重啟蒙性、生活化，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，體驗數(shù)學的重要和有趣，所以我們在教幼兒學數(shù)學時要立足于從幼兒生活環(huán)境和生活經(jīng)驗出發(fā)，重視創(chuàng)設幼兒熟悉的生活情景，引導幼兒從實際生活中感知，從中體驗數(shù)學知識的樂趣。

　　一、幼兒學習數(shù)學的過程生活化

　　幼兒學習數(shù)學的過程生活化既包括在日常生活中學習數(shù)學，也包括在設置的情景中學習數(shù)學。正如皮亞杰所說：“兒童學習的途徑應具有生活性，更多的是在生活或類似生活的情景中學習，而不是在數(shù)學情景中學習。”兒童是在各種各樣的活動過程中了解周圍世界的，日常生活中包含了大量學習數(shù)學的機會，教師要善于利用這些教育資料，引導幼兒了解數(shù)學與生活的關系，懂得數(shù)學在生活中的價值。比如：生活中的圖形，孩子們會發(fā)現(xiàn)車輪是圓形的，椅子面是梯形的，門是長方形的，氣球、雞蛋是橢圓形等；生活中的分類，幫助老師整理圖書、玩具等；生活中的數(shù)字，自己家的樓層、電話號碼等；生活中的對應關系，午餐時分發(fā)碗、勺等；生活中還能分清大小、高矮等等。又如：每天早上穿衣服、晚上脫衣服時一件一件的數(shù)，讓幼兒漸漸學習數(shù)數(shù)；或念有數(shù)字的兒歌給孩子聽，如：1234567，七個阿姨來摘果，七個花籃手中提……”就這樣邊念邊數(shù)手指，在學習加減法上，不要讓幼兒去記什么公式、表格，而是在吃橘子時，讓幼兒先數(shù)一數(shù)，看看共有幾瓣兒，然后再邊吃邊數(shù)，少了幾瓣，還剩幾瓣這樣的訓練。所有這些既能讓幼兒在自然的條件下進行學習，也非常符合幼兒的年齡特點。因此，我們應該充分利用生活素材讓幼兒積累有關數(shù)學的感性經(jīng)驗，引導幼兒去感受來自于生活的種種數(shù)學信息。

　　二、幼兒學習數(shù)學材料的生活化

　　操作材料是數(shù)學活動中幼兒賴以思維的物質基礎，是數(shù)學活動的載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動方式?jīng)Q定著幼兒獲得知識的多少，激發(fā)興趣的大小及開發(fā)智力的深度。新奇古怪的操作材料易分散幼兒的注意力，而選擇現(xiàn)實中自然物品作為數(shù)學材料更能讓幼兒把數(shù)學知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，同時也省去了做教具和學具所花費的大量時間，所以我們采用了以下幾個觀點：

　　1、利用生活中的教學情境，創(chuàng)設活動沖突，引導幼兒尋找材料

　　我們要把數(shù)學教育內容按大綱要求生活化，創(chuàng)設活動沖突。如：中班幼兒學排序，我們利用幼兒喝水、洗手、入廁時經(jīng)常出現(xiàn)推拉、擁擠等混亂現(xiàn)象的問題，請幼兒為老師想辦法，怎樣解決這些不推擠的問題，幼兒踴躍發(fā)表意見，有說一組一組去的，有的說男孩、女孩分開去，還有說要互相謙讓的。其中有幾名幼兒說出了：排好隊，一個接一個去的好辦法。教師肯定了幼兒的想法，特別表揚了說出排隊辦法的幼兒。緊接著教師又提出了生活中什么場合要排隊，家里的東西哪些可以排隊等與數(shù)有關的問題。同時請幼兒回家找可以排隊的物品，看誰找得多，并且?guī)�來幼兒園，與其他小朋友一起玩排隊游戲。不能帶的物品可以畫下來講給小朋友們聽。這樣從幫助解決問題引出情境，吸引了幼兒的注意力和好奇心，激發(fā)了幼兒積極探索和學習的愿望。?

　　2、尋找操作材料的過程，也是教學思維的過程?

　　幼兒在尋找生活中的數(shù)學材料時，要對眾多的材料進行觀察、分析、比較和判斷。經(jīng)過這個尋找、分類過程，幼兒對數(shù)的理解會加深。例如：排序材料，幼兒首先要知道什么是排序？然后才能在眾多復雜多樣的材料中選出可供排序的材料。正是數(shù)學知識自身的嚴密性和關系變化的復雜性，才可能培養(yǎng)幼兒思維的準確性與變通性。可見幼兒?尋找材料的過程就是幼兒思維發(fā)展的過程。

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